2026-10-21T05:18:01Zhttps://ebyu-rdlopen.rawdatalibrary.net/oai/request

oai:ebyu-rdlopen.rawdatalibrary.net:ebyu/269342026-10-20T22:45:17Zopenairedrivercom_ebyu_10007col_ebyu_25981col_ebyu_25969

Özel eğitim meslek liselerindeki işitme engelli öğrencilerin din kültürü ve ahlak bilgisi dersinde karşılaştıkları problemler (Kayseri, İzmir, Samsun ili örneği)Problems encountered by the hearing impaired (Deaf) students in the religious culture and ethics knowledge course in the special education high schools (The case of Kayseri, İzmir, Samsun)",Zeynep Büşra ÖnelProf. Dr. Osman TaştekinReligious educationReligious cultureReligious culture and moral knowledge lessonReligious teachingEducation problemsSpecial educationHandicapped children who need special educationSign languageHearing impairedDin eğitimiDin kültürüDin kültürü ve ahlak bilgisi dersiDin öğretimiEğitim sorunlarıÖzel eğitimÖzel eğitime muhtaç çocuklarİşaret diliİşitme engellilerÖzel Eğitim Meslek Liselerindeki İşitme Engelli Öğrencilerin Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersinde Karşılaştıkları Problemler (Kayseri, İzmir, Samsun İli Örneği)" başlıklı bu çalışmanın amacı, söz konusu öğrencilerin DKAB dersinde karşılaştıkları sorunları belirlemek ve sorunların çözümüne yönelik öneriler geliştirmektir. Araştırmamızın temel problemi, işitme engelli öğrencilerin DKAB dersinden alacakları maksimum verimin sağlanmasının önündeki engeller ve bu noktada yaşadıkları sıkıntılardır. Çalışmada nitel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Öğrenciler ile yapılacak mülakat için yarı yapılandırılmış görüşme formu hazırlanmıştır. Dört bölüm ve sonuçtan oluşan araştırmanın birinci bölümünde alan taraması yapılıp teorik bilgiler aktarılmış, ikinci bölümünde araştırmanın temelini oluşturan işitme engelli öğrenciler ile yapılan görüşmelerin analizinden elde edilen bulgular sunulmuş, üçüncü bölümünde bulgulara, genel bakışa değinilmiş ve son bölümünde de bulgulara dayalı tespit edilen problem ve önerilere yer verilmiştir. Araştırma sonucunda, DKAB dersindeki verimin önündeki engeller şunlardır: Öğretmenin işaret dilini yeterince bilmemesi, işitme engelli öğrencilerin ders müfredatlarının engeli olmayan akranları ile aynı olması, ders kitaplarındaki konuların öğrenmeyi kolaylaştırıcı şekilde ele alınmaması ve öğretmenin işitme engelli öğrenciler karşısında yeterli donanıma sahip olmamasıdır. EBA'da işaret dili ile ders izleme veya alt yazı ile dersi takip edebilme seçeneğinin olmamasının yanı sıra okul dışında öğrenciler dini bilgiye ulaşmak istediklerinde işaret dili bilen din görevlisi bulmakta zorlanmaktadırlar, ayrıca doğru bilgiye ulaşabilecekleri internet portallarının kısıtlı olması ve öğrencilerin internetten doğru bilgiye ulaşma noktasında bilgilendirilmedikleri için şüphe yaşadıkları tespit edilmiştir.The aim of this study which is titled "The Problems Encountered by the Hearing Impaired (deaf) Students in the Religious Culture and Ethics Knowledge Course in the Special Education High Schools (The Case of Kayseri, İzmir, Samsun)", is to examine the problems that hearing impaired students encounter on the DKAB courses and to develop suggestions for the solution of the problems. The main problem of our study is the obstacles that prevent hearing-impaired students from achieving the maximum efficiency they will get from the DKAB course and the difficulties they experience at this point. The qualitative research method was used in the study. A semi-structured interview form was prepared for the interview which is done with the students. The study consists of four parts and results. In the first part of the study, field scanning was made and theoretical information was conveyed. In the second part, the findings obtained from the analysis of the interviews with the hearing-impaired students, is the basis of the study, were presented. In the third part, the findings and an overview was mentioned, and in the last part, the problems and suggestions determined based on the presented findings. As a result of the study, the obstacles on the efficiency of the DKAB course are as follows: The teacher who does not know sign language adequately, the curriculum of the hearing impaired students which is the same as their peers without disabilities, the subjects in the textbooks that are not handled in a way that facilitates learning, and the teacher who does not have enough equipment for the hearing impaired students. In addition to the fact that EBA does not have the option to watch a lesson in sign language or to allow students to follow the lesson with subtitles. So students find it difficult to reach religious officials who know sign language outside of school when they want to access religious information that they have doubts.Erzincan Binali Yıldırım University2022Master Thesishttps://rdlopen.rawdatalibrary.net/r/ebyu/26934trinfo:eu-repo/semantics/openAccessinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttps://ebyu-rdlopen.rawdatalibrary.net/tr/items/ebyu/26934