2026-10-21T05:18:15Zhttps://ebyu-rdlopen.rawdatalibrary.net/oai/request

oai:ebyu-rdlopen.rawdatalibrary.net:ebyu/272652026-10-20T22:45:40Zopenairedrivercom_ebyu_10007col_ebyu_25981col_ebyu_25969

Sınıf öğretmenlerinin yenilikçi düşünme becerisine ilişkin görüşlerinin incelenmesiViews of elementary school teachers about innovative thinking skillAslı Sarıyer İciDoç. Dr. Şükran CalpBu araştırma, sınıf öğretmenlerinin yenilikçi düşünme becerisine ilişkin görüşlerini incelemek amacıyla nitel araştırma desenlerinden biri olan nitel betimsel araştırma yöntemi temel alınarak tasarlanmıştır. Araştırmanın çalışma gurubunu Türkiye'nin farklı coğrafi bölgelerinde görev yapan maksimum çeşitlilik örneklem yöntemiyle seçilen 54 sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri, araştırmacı tarafından oluşturulan yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılarak toplanmıştır. Görüşmeler yüz yüze veya telefon görüşmesi şeklinde gerçekleştirilmiştir. Verilerin analizinde içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Elde edilen bulgulara göre sınıf öğretmenleri yenilikçi düşünme becerisini, daha çok yaratıcılık, adaptasyon, keşif, güncellik ve özgünlük olarak tanımlamakta olup yenilikçi düşünmeyi yeni fikir veya yeni ürün ortaya koyma, değişime açık olma ve değişime uyum sağlama olarak tarif etmektedirler. Yenilikçi düşünme becerisinin, özellikle yaratıcı düşünme olmak üzere, diğer becerilerle karşılıklı bir ilişki içerisinde olduğunu belirten sınıf öğretmenleri, öğrencilerini genellikle yenilikçi düşünme becerisine sahip olarak değerlendirmektedirler. Öğretmenler yenilikçi düşünmeye en çok kriz anlarında, çözülmesi gereken bir problem olduğunda, teknolojik uygulamalar gerçekleştirilirken, üretim ve tasarlama süreçlerinde ihtiyaç duymaktadırlar. Araştırmaya katılan sınıf öğretmenlerinin birçoğu çevrelerinin, yenilikçi düşünme becerilerini geliştirici özelliklere sahip olduğunu ve mesleki deneyimleri arttıkça yenilikçi düşünme becerilerinin de arttığını ifade etmiştir. Öğretmenler, yenilikçi düşünme becerilerini geliştirmelerini engelleyen başlıca faktörlerin yöneticiler, alt yapı ve donanım eksikliği, veli tutumu ve maddi sıkıntılar olduğunu belirtmişlerdir. Öğretmenlerin bu beceriyi geliştirmek için en sık başvurduğu yollar, tartışma, sorgulama, araştırma, proje hazırlama ve rol oynamadır. Araştırmanın bulguları ışığında öğretmenlere, yenilikçi düşünme becerilerini kavramaları ve bu becerileri öğretim pratiklerine nasıl entegre edeceklerini öğrenmeleri için mesleki gelişim atölyeleri ve eğitim oturumları düzenlenmesi önerilmektedir. Anahtar Kelimeler: Yenilikçi Düşünme, Sınıf Öğretmeni, BeceriThis study was created to investigate perspectives of elementary school teachers on creative thinking abilities using the qualitative descriptive research approach. 54 elementary school teachers from various parts of Turkey who were chosen using the maximum diversity sample approach made up the study group. A semi-structured interview form that the researcher devised was used to gather research data. The interviews took either over the phone or in person. Data analysis was done using the content analysis method. The results show that elementary school teachers characterize innovative thinking as coming up with new ideas or products, being open to change, and adjusting to change. They also define innovative thinking skills as creativity, adaptation, exploration, relevance, and originality. Elementary school teachers typically assess their students' innovative thinking abilities by pointing out the connections between creative thinking and other skills. Teachers most frequently need to be able to think creatively when faced with a crisis, when an issue needs to be solved, when using technology, and when designing and producing anything. Many of the elementary school teachers who took part in the study said that their work environment fosters innovative thinking and that as they get more expertise in the field, so does their ability to think creatively. Teachers reported that administrators, hardware and infrastructure shortcomings, parental attitudes, and financial hardships are the main things impeding the development of these talents. Teachers most frequently use role-playing, research, inquiry, debate, and project preparation to help students acquire this skill. Given the research findings, it is advised that professional development seminars and training sessions be held so that educators may better grasp innovative thinking skills and how to incorporate them into their teachers. Keywords: Innovative Thinking, Elementary School Teacher, SkillErzincan Binali Yıldırım University2024Master Thesishttps://rdlopen.rawdatalibrary.net/r/ebyu/27265trinfo:eu-repo/semantics/openAccessinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttps://ebyu-rdlopen.rawdatalibrary.net/tr/items/ebyu/27265