2026-10-21T05:18:33Zhttps://ebyu-rdlopen.rawdatalibrary.net/oai/requestoai:ebyu-rdlopen.rawdatalibrary.net:ebyu/273862026-10-20T22:45:48Zopenairedrivercom_ebyu_10007col_ebyu_25981col_ebyu_25969Ters yüz sınıf modeli uygulamasının 11. sınıf analitik geometri öğretiminde akademik başarı, tutum ve kendi kendine öğrenme üzerindeki etkisiThe effect of the flipped classroom model implementation on academic achievement, attitudes, and self-directed learning in teaching 11th grade analytic geometrySüleyman Safa KefçiProf. Dr. Fatih BaşBu çalışmanın amacı ortaöğretim öğrencilerine matematik dersi analitik geometri konusunda uygulanan ters yüz sınıf modelinin; öğrencilerin akademik başarıları, matematik ve teknoloji tutumları, teknolojiyle kendi kendine öğrenmeleri üzerindeki etkisini ve model hakkındaki görüşlerini incelemektir. Bu amaca uygun olarak çalışmada yarı deneysel desen kullanılmıştır. Çalışmanın katılımcıları 2023-2024 eğitim öğretim yılında Erzincan'da bulunan iki farklı özel okulda öğrenim gören 53 onbirinci sınıf öğrencisidir. Çalışmada kullanılan veri toplama araçları; araştırmacı tarafından oluşturulan analitik geometri başarı testleri, Matematik ve Teknoloji Tutum Ölçeği, Çocukların Teknolojiyle Kendi Kendine Öğrenme Ölçeği ve yarı yapılandırılmış görüşme formudur. Veriler iki farklı okuldan toplanıp analiz edildiğinden dolayı Ters Yüz Sınıf Modeli'nin etkiliğini ölçerken oluşabilecek çevresel faktörleri en aza indirgeyebilmek için çapraz geçişli (Cross-Over) deneysel yöntem kullanılmış ve deneysel çalışma 12 hafta sürmüştür. Çalışma bulgularına göre; hem ilk 6 haftalık hem son 6 haftalık iki süreç için Ters Yüz Sınıf Modeli uygulananan deney grubu öğrencilerinin akademik başarıları kontrol grubu öğrencilerine göre istatistiksel olarak anlamlı düzeyde yüksek olduğu tespit edilmiştir. Fakat Ters Yüz Sınıf Modeli'nin öğrencilerin matematik ve teknoloji tutumları, teknolojiyle kendi kendine öğrenmeleri üzerinde anlamlı bir etkisinin bulunmadığı tespit edilmiştir. Ayrıca, çalışmada yer alan öğrencilerin Ters Yüz Sınıf Modeli'ne ilişkin görüşlerine bakıldığında; derslerin daha verimli, dikkat çekici ve eğlenceli bir hâl aldığı; bu yapının öğrenmelerini desteklediği yönünde görüş bildirdikleri görülmüştür.The aim of this study is to examine the effects of the flipped classroom model applied in the mathematics course on analytic geometry for secondary school students on their academic achievement, attitudes toward mathematics and technology, and self-directed learning with technology, as well as to explore their opinions about the model. In accordance with this purpose, action research design, one of the qualitative research methods, was used in the study. The participants of the study consisted of 53 eleventh-grade students studying at two different private schools in Erzincan during the 2023–2024 academic year. The data collection tools used in the study included analytic geometry achievement tests developed by the researcher, a semi-structured interview form, the mathematics and technology attitude scale, the geometry self-efficacy scale, and the self-directed learning with technology scale for children. Since the data were collected and analyzed from two different schools, a cross-over experimental design was used in order to minimize potential environmental factors when measuring the effectiveness of the TSYM and the study was conducted in two phases. According to the findings of the study, the academic achievement of the students in the experimental group, who were taught using the flipped classroom model in both phases, was found to be statistically significantly higher than that of the students in the control group. However, it was determined that the Flipped Classroom Model had no significant effect on students their attitudes toward mathematics and technology, or their self-directed learning through technology. Additionally, when examining the students' opinions regarding their experiences with TSYM, it was determined that they found the lessons more efficient, engaging, and enjoyable, and that the model supported their learning.Erzincan Binali Yıldırım University2025Doctoral Thesishttps://rdlopen.rawdatalibrary.net/r/ebyu/27386trinfo:eu-repo/semantics/openAccessinfo:eu-repo/semantics/doctoralThesishttps://ebyu-rdlopen.rawdatalibrary.net/tr/items/ebyu/27386