2026-10-21T05:18:32Zhttps://ebyu-rdlopen.rawdatalibrary.net/oai/requestoai:ebyu-rdlopen.rawdatalibrary.net:ebyu/274732026-10-20T22:45:54Zopenairedrivercom_ebyu_10007col_ebyu_25981col_ebyu_25969İlkokul birinci sınıf öğrencileri ile anasınıfı öğrencilerinin erken okuryazarlık durumlarının karşılaştırılmasıComparing early literacy skills of first grade students and preschool studentsHazal GöktekinDr. Öğr. Üyesi Seda Altunbaş YavuzBu araştırma, anasınıfında okuma yazma eğitimi almış öğrenciler ile okul öncesi dönemde okuma yazma eğitimi almamış ve bu eğitimi ilk kez ilkokul birinci sınıfta alan oğrencilerin erken okuryazarlık seviyelerini karşılaştırmayı amaçlamaktadır. Araştırma, okul oncesi ve ilkokul birinci sınıf dönemlerinde okuma yazma eğitimi alan bireylerin okuryazarlık seviyelerindeki farklılıkları incelemeyi hedeflemektedir. Bu doğrultuda, "İlkokul 1. sınıf oğrencileri ile anasınıfı öğrencilerinin okuryazarlık durumları nasıldır?" sorusuna yanıt aranmaktadır. Araştırmada, nitel araştırma yöntemlerinden biri olan durum çalışması deseni tercih edilmiştir. Durum çalışması, bir durum ya da olayın derinlemesine analiz edilmesini ve bu olayın farklı yönlerinin detaylı bir şekilde incelenmesini sağlar. Bu yöntem, birden fazla durumu aynı anda ele almanın zorlukları göz önüne alındığında, daha sağlıklı ve avantajlı bir yaklaşım olarak değerlendirilmektedir (Gerring, 2007). Araştırma, 2023-2024 eğitim öğretim yılında Erzincan ilindeki bir özel okulda gerçekleştirilmiştir. Çalışmaya, 5 anasınıfı ve 5 birinci sınıf öğrencisi ile bu öğrencilerin ebeveynleri ve öğretmenleri katılmıştır. Veri toplama aşamasında, öğrencilerin okuma, yazma ve anlama becerilerini belirlemek amacıyla Milli Eğitim Bakanlığı ve Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı onaylı Türkçe ders kitapları kullanılarak çeşitli okuma metinleri hazırlanmıştır. Ayrıca, ilkokul birinci sınıf ve anasınıfı öğrencileri ile bu kademelerde görev yapan öğretmenler için ayrı ayrı yarı yapılandırılmış görüşme formları oluşturulmuştur. Görüşmelerin güvenilirliğini artırmak amacıyla katılımcılardan ses kaydı alınmasına yönelik izin talep edilmiş ve "Bilgilendirilmiş Onam Formu" imzalatılmıştır. Araştırma kapsamında elde edilen veriler, içerik analizi ve doküman analizi yöntemleriyle değerlendirilmiştir. İçerik analizi, metinlerdeki anlamların yorumlanmasını ve geçerliliğinin değerlendirilmesini hedeflemiştir. Bu yöntem, öğrencilere yönelik okuma yazma metinleri ve yarı yapılandırılmış sorular üzerinden yapılan derinlemesine incelemeyi kapsamıştır. Bunun yanı sıra, gözlem sırasında elde edilen fotoğraflar, ses kayıtları ve öğrenci yazı defterleri doküman analizi yöntemiyle değerlendirilmiştir. Bu analizle, öğrencilerin yazılı ve dilsel gelişimleri, okuma yazma becerilerindeki ilerlemeleri ve öğretmenle etkileşimleri daha kapsamlı bir şekilde incelenmiştir. Araştırma bulgularına göre, birinci sınıf öğrencilerinin okuma, anlama ve yazma becerilerinde daha ileri düzeyde performans sergilediklerini; anasınıfı öğrencilerinin ise teknik okuma ve yazma alanında daha fazla desteğe ihtiyaç duyduklarını ortaya koymuştur. Öğrenci, öğretmen ve veli görüşlerine dayalı analizler, bireysel gelişim düzeyinin yaş faktöründen daha belirleyici olduğunu; okuryazarlık eğitiminin çocuğun bilişsel, dilsel ve motor gelişimine uygun olarak planlanması gerektiğini göstermiştir. Araştırma, erken yaşta yapılandırılmış fakat baskıdan uzak bir okuma yazma eğitiminin, çocukların sürece yönelik tutumlarını olumlu etkilediğini ve oğrenme motivasyonlarını artırdığını vurgulamaktadır. Anahtar Kelimeler: Erken Okuryazarlık, Okuma, Okuduğunu Anlama, Yazma BecerileriThis study aims to compare the early literacy levels of students who received literacy education in kindergarten with those who did not receive such education during the preschool period and encountered literacy instruction for the first time in the first grade of primary school. The research focuses on examining the differences in literacy levels between individuals who received literacy education in both the preschool and first-grade periods. In this context, it seeks to answer the question: "What are the literacy levels of first-grade primary school students compared to those of kindergarten students?" The study employed a qualitative research method, specifically a case study design. A case study allows for an in-depth analysis of a specific situation or phenomenon and enables a detailed examination of its various aspects. Considering the challenges of addressing multiple cases simultaneously, this method is regarded as a healthier and more advantageous approach (Gerring, 2007). The research was conducted in a private school in the province of Erzincan during the 2023 2024 academic year. The study involved five kindergarten students, five first-grade students, as well as their parents and teachers. During the data collection phase, various reading texts were prepared using Turkish textbooks approved by the Ministry of National Education and the Board of Education and Discipline, in order to assess the students' reading, writing, and comprehension skills. Additionally, semi-structured interview forms were prepared separately for the teachers working at the kindergarten and first-grade levels. To enhance the reliability of the interviews, permission was obtained from participants to record audio, and an "Informed Consent Form" was signed. The data obtained within the scope of the research were evaluated using content analysis and document analysis methods. Content analysis aimed to interpret the meanings in the texts and assess their validity. This method included an in-depth examination of the reading and writing materials prepared for the students and the semi-structured interview questions. Moreover, photographs, audio recordings, and student notebooks obtained during observations were analyzed using document analysis. Through this method, students' written and linguistic development, their progress in literacy skills, and their interactions with teachers were examined more comprehensively. According to the research findings, first-grade students demonstrated a more advanced performance in reading, comprehension, and writing skills, while kindergarten students were found to need more support in technical reading and writing. Analyses based on student, teacher, and parent perspectives revealed that individual developmental levels are more decisive than age alone, and that literacy education should be planned in accordance with the child's cognitive, linguistic, and motor development. The study emphasizes that an early structured but pressure-free literacy education positively influences children's attitudes toward the process and enhances their motivation to learn. Keywords: Early Literacy, Reading, Reading Comprehension, Writing SkillsErzincan Binali Yıldırım University2025Master Thesishttps://rdlopen.rawdatalibrary.net/r/ebyu/27473trinfo:eu-repo/semantics/openAccessinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttps://ebyu-rdlopen.rawdatalibrary.net/tr/items/ebyu/27473