Doğan, Nuri; Köroğlu, Mustafa

This study aims to examine the views of stakeholders (students, teachers, parents) on the consequential and criterion validity of the central examination (OKMS) scores used for placement in secondary education institutions. The study aimed to determine how consistent the exam is with the intended goals and other social values and to gather information on the adverse effects of measurement results. Semi-structured interviews were conducted with 12 students, 12 teachers and 12 parents who participated in the 2019 OKMS. The data obtained were analysed by qualitative content analysis method. The findings show that stakeholders have both positive and negative significant views on the examination system. In particular, positive aspects such as the voluntary nature of the exam and the fact that it is held in their own school reduce stress are emphasised, while negative effects such as the perception of a future based on a single-day exam, the difficulty of numerical questions, and the constant/sudden change of the system come to the fore. This study provides important qualitative evidence to understand the profound effects of high-stakes testing systems on stakeholders and to develop more sustainable education policies.

Polat, Recep; Kenan, Adem

Bu çalışmanın amacı, fen eğitiminde matematiksel modelleme (MM) kullanımına yönelik olarak fen bilgisi öğretmen adayları ve fen bilgisi öğretmenlerinin matematiksel modelleme yeterliklerini (MMY) incelemektir. Bu amaçla, 12 fen öğretmen adayı ve fen öğretmeni ile nitel bir araştırma yürütülmüştür. Araştırmada durum çalışması deseni kullanılmıştır. Veriler, etkinlik formları, görüşme ve gözlem teknikleri ile toplanmıştır. MMY’ni belirlemek için, Borromeo Ferri’nin (2006) MMY’ye göre Çakmak’ın (2019) revize ettiği alt yeterlikler esas alınarak betimsel analiz kullanılmıştır. MMY’nin süreç içerisinde geliştiği, en başarılı anlamanın ve en başarısız olanın basitleştirme ve yapılandırma MMY olduğu sonucuna varılmıştır. Literatürün aksine, matematiksel sonuçlardan gerçek sonuçlara ulaşmada problem yaşanmadığı tespit edilmiştir. Yeni mezun fen bilgisi öğretmenleri ve deneyimli fen bilgisi öğretmenlerinin MMY’nin eşit düzeyde olduğu görülürken, fen öğretmen adaylarının MMY’nin daha düşük olduğu görülmüştür. Süreçte en az biyoloji ve kimya, en çok fizik konularında yeterlik gösterilmiştir. Fen eğitimine yönelik MM çalışmalarının artırılması, en azından lisans düzeyinde MM derslerinin verilmesi ve hizmet içi eğitimlerle MM uygulamalarının deneyimlendirilmesi çalışmalarının yapılması önerilmektedir.

Cakmak Gürel, Zeynep; Işık, Ahmet

The aim of the study is to determine the behavior on individual modeling cycle of pre-service teachers who participate in mathematical modeling learning environment and who do not. An action research method was employed in the study. The research participants consisted of 32 pre-service mathematics teachers, 17 of whom attended the learning environment while the rest did not. Two mathematical modeling tasks were used in the pre and post interview. In pre-interviews, pre-service teachers were interviewed individually, and the modelling routes of the pre-service teachers were closely monitored. At the end of the 11-week action plan, the post interview was made individually with the pre-service teachers. The recorded dialogues were analyzed during modeling cycles. It was determined that all pre-service teachers had a nonlinear cycle in the pre and post interviews. Pre-service teachers experienced in modeling repeated many steps back and forth. It was determined that they tried to revise the model when they reached a conclusion, so they had more complex modeling cycles. In addition, they mostly act in the world of mathematics. Pre-service teachers who are not experienced in modeling made a direct transition to real results without creating a mathematical model. It has been found that their areas of action are generally in the real world and they move less in the modeling cycle.

Güler, Ebru

İmgeler reklam, video oyunları, güzel sanatlar, televizyon, dizi, filmler ve diğer görüntü türleri aracılığıyla giderek yaygınlaşmaktadır. Yaşamımız boyunca etrafımızda gördüğümüz bu görüntüler görsel kültürün çoğunu oluşturmaktadır. Görsel kültür temelli bir atölye uygulaması ile öğrenciler atölye çalışmalarında sanat ve estetik kaygısı ile gördüklerini anlamlandırma, yorumlama becerileri de kazanmış olacaklardır. Bu bağlamda araştırmada, öğrenciler günlük hayatlarına ilişkin edindikleri deneyimleri yansıtabilecekleri/sorgulayabilecekleri ve kendilerini ifade edebilecekleri görsel günlükler oluşturmuşlardır. Araştırmada sanat temelli nitel araştırma yaklaşımı benimsenmiştir. Araştırma süreci, 2016-2017 güz ve bahar döneminde resim anasanat atölye dersinde uygulanmıştır. Araştırma katılımcılarını 7 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak, yarıyapılandırılmış görüşme, doküman inceleme (Görsel Günlükler) ve öğrencilerin sanatsal çalışmaları kullanılmıştır. Araştırmada veriler betimsel analiz ile çözümlenmiştir. Araştırma bulgularına bakıldığında, öğrencilerin atölye uygulaması dersinde görsel günlük deneyimlerinde günlük hayata dair sorgulamaları, ders notları, görsel ve metinsel yorumlamaları, anlam yaratım süreçleri, sanatsal çalışmaları ile ilgili ifade biçimleri (eskizler, desenler, çizimler vb.) yer almıştır. Öğrenciler, çevrelerinde fark ettikleri birçok şeyi görsel olarak yansıtmışlar ve bunu ise metinlerle desteklemişlerdir.

Taskesen, Orhan; Erez, Aşkın Ceren

Bu araştırmada, Eğitim Fakültesin’de sanat eğitimi alan ve almayan öğrencilerin, kişilerarası problem çözme becerileri ve kendini belirleme düzeyleri arasındaki ilişkiyi, bu iki değişkenin cinsiyet, sınıf farkları, okunan bölüme göre değişip değişmediğini incelemek amaçlanmıştır. Çalışma grubunu, Erzincan Binali Yıldırım Üniversitesi Eğitim Fakültesinde 2018-2019 yıllarında öğrenim görmekte olan bölümler oluşturmaktadır. Belirlemede amaçlı örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Sanat eğitimi alan ve almayan öğrencilerin kişilerarası problem çözme becerileri ve kendini belirleme düzeyleri arasındaki ilişkiyi, bu iki değişkenin cinsiyet, sınıf farkları, okunan bölüme göre değişip değişmediğini ortaya koymak üzere yapılan bu çalışma ilişkisel tarama modeline uygundur. Cinsiyet ve sınıf değişkenine ilişkin anlamlı bir farkın olmadığı görülmüştür. Bölüm değişkenine göre ise, bazı bölümler arasında kişilerarası problem çözme puanlarında anlamlı farklılık saptanmıştır.

Akan, Durdağı; Yıldırım, İsa; Yalçın, Sinan

The aim of this study is to reveal the level of secondary school teachers in participating to the decision making process, organizational cynicism and the relationships between these two variables. The participants of the research, which was conducted in the relational screening model, consisted of 14 secondary schools selected by the random sampling method in the Erzurum Province Yakutiye District and 289 teachers working in various branches in these schools. Two types of data collection tools, named as Decision-making Participation and Organizational Cynicism Scale, were used in the research. According to the findings gathered in the research, the level of participation of teachers in the decision making process is high and the level of organizational cynicism is low. It was found out that the scores of the teachers' participation in the decision making process and the organizational cynicism a moderately negative correlation; organizational environment with dimensions of participation in decision-making process and individual attitudesexplained about 33% of the variance in organizational cynicism.

Kılıç, Mehmet Ali; Çetin, Bayram; İlhan, Mustafa Necmi

Bu araştırmada öğrencilerin matematik öğrenme yaklaşımlarını geçerli ve güvenilir olarak ölçmeye olanak tanıyacak bir ölçme aracının geliştirilmesi amaçlanmaktadır. Araştırma, 2012-2013 Eğitim Öğretim Yılı Bahar Dönemi'nde Batman il merkezinde toplam 416 lise öğrencisi üzerinde yürütülmüştür. Araştırmada ölçeğin kapsam ve görünüş geçerliği için uzman görüşüne başvurulmuş, yapı geçerliği için Açımlayıcı Faktör Analizi (AFA) ve Doğrulayıcı Faktör Analizi (DFA) uygulanmıştır. AFA sonucunda toplam varyansın %32.99'unu açıklayan, 21 madde ve iki faktörden oluşan bir yapı elde edilmiştir. Ortaya çıkan faktörler; Derin Öğrenme Yaklaşımı ve Yüzeysel Öğrenme Yaklaşımı olarak adlandırılmıştır. DFA'dan elde edilen bulgular, Matematik Öğrenme Yaklaşımları Ölçeğine (MÖYÖ) ilişkin 21 madde ve iki faktörlü yapının yeterli uyum indekslerine sahip olduğunu göstermiştir. Derin ve yüzeysel öğrenme yaklaşımı alt ölçeklerinin güvenirliği iç tutarlılık, test yarılama ve bileşik güvenirlik yöntemleri ile incelenmiş ve hesaplanan güvenirlik katsayılarının kabul edilebilir sınırlar içerisinde yer aldığı saptanmıştır. Ölçekteki maddelerin ayırt ediciliğini belirlemek amacıyla düzeltilmiş madde toplam korelasyonu ile %27'lik alt-üst grup karşılaştırmalarına yer verilmiştir. Madde analizinden elde edilen bulgular, ölçekte yer alan maddelerin tamamının ayırt edici olduğunu göstermiştir. Bu bulgulara dayanarak, ölçeğin öğrencilerin matematik öğrenme yaklaşımlarını ölçmek amacıyla kullanılabilecek geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğu söylenebilir