Çok Dilli Göçmen Öğrencilerin İkinci Dilde Yazma Becerilerinin İnteraktif Dinamik Değerlendirme ile Geliştirilmesi

Dinamik değerlendirme (DD) son zamanlarda değerlendirme sürecine öğretimi dahil eden bir alternatif olarak\rortaya çıkmıştır. DD sırasında öğretmenler değerlendirme sürecine aktif olarak katılmakta, öğrencilerin değişen\rihtiyaçlarını tespit etmekte, kişiye özel arabulucu yöntemler kullanmakta ve gelişimlerini takip etmektedirler.\rÖğretmen ve öğrencinin ortak çalışma ve karşılıklı diyalog sürecine odaklanan dinamik değerlendirme, öğrencilerin\rvar olan yetenek ve ihtiyaçlarını teşhis etmenin, ihtiyaçlara göre öğretme sürecine arabuluculuk etmenin ve ardından\röğrencilerin gelişimlerini gözlemlemenin önemini vurgulamaktadır. Bu yöntem her öğrencinin Yakınsal Gelişim\rBölgesini (ZPD) ortaya çıkarmaktadır. Dinamik değerlendirmenin dil eğitiminde kullanımına dair bazı çalışmaların\rolmasında rağmen, DD’nin farklı bağlamlarda ve farklı katılımcılarla kullanımı araştırmak gerekmektedir. Bu\rnedenle, bu durum çalışmasına ikinci dilde yazma becerileri dersinde başarısız olan iki çok dilli göçmen/mülteci\röğrenci dahil edilmiştir. On hafta boyunca bireysel interaktif DD seanslarına katılan öğrencilerin öğretmenleri ile\rolan diyalogları analiz edilmiştir. Sonuçlar, başlangıçta arabuluculuk hareketlerinin çoğunlukla öğretmen odaklı\rolduğunu, zamanla öğrenci odaklı arabuluculuk hareketlerinin benimsendiğini ortaya koymuştur. Ayrıca bu\röğrenciler DD sayesinde sınıf arkadaşları ile aralarında var olan açığı kapatmaya başlamışlardır. Son olarak, ikinci\rdilde yazma bağlamında katılımcıların DD’ye bakış açılarını öğrenmek için yarı yapılandırılmış bir görüşme yapılmış\rve ortaya çıkan temalar DD’nin teorik önermeleri ile çift yönlü bir ilişkisi olduğunu göstermiştir.