Sürdürülebilir Kalkınma Amaçları
Yayınlar
- ArticleAçık Erişim2019Öğrenme Stiline Göre Öğretmen Adaylarının Ders Çalışma Yaklaşımlarının İncelenmesi
Sülün, Ali; Okur, Muzaffer; Bahar, Hüseyın Hüsnü
Araştırmanın amacı öğretmen adaylarının öğrenme stilleri ile ders çalışma yaklaşımlarını belirlemek ve katılımcıların öğrenme stillerine göre derin ve yüzeysel yaklaşım puan ortalamaları arasında anlamlı bir farklılık olup olmadığını tespit etmektir. Veri toplama aracı olarak Kolb Öğrenme Stili Envanteri ve Ders Çalışma Yaklaşımları Ölçeği kullanılmıştır. Çalışmaya katılanların Öğrenme stillerinden; % 35.5’i ayrıştıran, % 31.3’ü özümseyen, % 17.2’si yerleştiren, % 16.0’sı ise değiştiren baskın öğrenme stiline sahip olduğu bulunmuştur. Katılımcıların Ders Çalışma Yaklaşımlarından ise derin yaklaşım puan ortalaması (30.65) yüzeysel yaklaşım puan ortalamasından (26.96) yüksek bulunmuştur. Öğrenme stili derin yaklaşım puanları üzerinde % 2.6’lık bir kısmi etki oluşturmaktadır. Öğrenme stili değişkeni için derin yaklaşım puanları anlamlı farklılık gösterirken, yüzeysel yaklaşım puanları anlamlı bir farlılık göstermemektedir.
RDL Kalıcı Kaydıİncele - ArticleYalnız künye2016İlkokul ve Ortaokullarda Çevre Eğitimi Verecek Olan Öğretmen Adaylarında Çevre Sorunlarına Yönelik Davranışların Araştırıl- ması1
Sülün, Ali; Kışoğlu, Mustafa; Yildirim, Tahsin; Salman, Muhammed
Yapılan bu çalışmanın amacı mezun olduklarında çevre eğitimi verecek olan fen bilgisi, sınıf ve sosyal bilgiler öğretmen adaylarının sorumlu çevresel davranışlarının farklı değişkenler açısından incelenmesidir. Tarama modeliyle gerçekleştirilen betimsel bir araştırma olan çalışmanın örneklemini ülkemizin İç Anadolu Bölgesinde bulunan bir üniversitenin fen bilgisi, sınıf ve sosyal bilgiler öğretmenliği anabilim dalı birinci ve dördüncü sınıfında okuyan 344 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak Güven ve Aydoğdu (2012) tarafından geliştirilen 40 maddelik "Çevre Sorunlarına Yönelik Davranış Ölçeği" kullanılmıştır. Çalışma sonucunda öğretmen adaylarının çevresel davranış ölçeği puan ortalamalarının, ölçekten alınabilecek ortalama puanın üzerinde olduğu bulunmuştur. Ayrıca çalışma sonunda öğretmen adaylarının çevresel davranışlarının adayların cinsiyetlerine, çevre kuruluşlarına üyeliklerine ve öğrenim gördükleri anabilim dallarına göre farklılaşmadığı belirlenmiştir. Resmi kuruluşlar tarafından düzenlenen çevresel etkinliklere katılan öğretmen adaylarının davranış ölçeği puanları katılmayanlara göre istatistiksel olarak daha yüksektir. Birinci ve dördüncü sınıfta okuyan öğretmen adaylarının çevresel davranış ölçeği puanları arasında ise dördüncü sınıfta okuyan öğretmen adaylarının lehine anlamlı bir farklılık vardır. Tespit edilen bu farklılık fen bilgisi öğretmenliği anabilim dalında anlamlı iken diğer iki anabilim dalında anlamlı değildir.
RDL Kalıcı Kaydıİncele - ArticleYalnız künye2014Nörofizyolojik Algı Ölçeği Geliştirme Çalışması: Öğretmen Adaylarının Algılarını Ölçmeye Yönelik
Sülün, Ali; Yiğit, Demet; Taşçı, Güntay; Aydoğdu, Sedat
Davranış beynin bir işlevidir ve öğrenmeyle şekillenmektedir. Öğrenmenin beyni nasıl etkileyerek davranışı değiştirdiği, yeni bilginin nasıl kazanıldığı ve bir kere kazanıldıktan sonra nasıl korunduğu sorularının yanıtları son yıllarda giderek artan bir ilgiyle araştırılmaktadır. Yapılan bu çalışmanın amacı, beyin üzerine yapılmış araştırmalar ışığında öğrenme ve zihinsel süreçlerin beyinde gerçekleşme süreçlerinin nasıl algılandığının ölçülmesini sağlayan likert tipi bir ölçek geliştirmektir. Literatür taraması yoluyla oluşturulan madde havuzundan, uzman görüşlerine dayalı olarak seçilen 43 madde ile oluşturulan tek boyutlu ölçek, Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi çeşitli bölümlerinde öğrenim gören 301 öğretmen adayına uygulanmıştır. Elde edilen veriler SPSS 20 paket programına aktarıldıktan sonra, direct oblimin eğik döndürmesine tabi tutularak üç faktör altında toplanmış ve 12 madde elenmiştir. Güvenirlik çalışması sonucunda birinci faktörün Alfa (α) güvenirlik katsayısı ,90, ikinci faktörün Alfa (α) güvenirlik katsayısı ,86, üçüncü faktörün Alfa (α) güvenirlik katsayısı ,76 ve ölçeğin genel Alfa (α) güvenirlik katsayısı ise ,95 olarak bulunmuştur. Bulunan bu sonuçlara göre ölçeğin her üç faktörünün ve tüm ölçeğin güvenirliliğinin iyi olduğu kabul edilmiştir.
RDL Kalıcı Kaydıİncele - ArticleYalnız künye2009Biyoloji laboratuvarı uygulamasında V-diyagramı kullanımı öğrenci başarısına etkisi
Sülün, Ali; Evren, Ayşegül; Sülün, Yusuf
Araştırmanın amacı, Genel Biyoloji Laboratuvarı dersi içeriğinde yer alan “Bitkisel Dokular ve Organlar” konusuna yönelik deneylerin V-diyagramı kullanılarak öğretiminin, laboratuvar yöntemine göre öğrenci başarısına etkisini belirlemektir. Araştırmada “Ön Test Son Test Kontrol Gruplu Deneysel Desen” kullanılmıştır. Araştırma grubunu, Muğla Üniversitesi Eğitim Fakültesi Fen Bilgisi Öğretmenliği Programı II. sınıf öğrencileri (N=38) oluşturmaktadır. Araştırma deney ve kontrol grubu olmak üzere iki grup üzerinde gerçekleştirilmiş olup, gruplar seçkisiz biçimde deney ve kontrol grubu olarak oluşturulmuştur. Öğrencilerin başarılarını ölçmek amacıyla hazırlanmış 19 sorudan oluşan laboratuvar başarı testi ön ve son test olarak uygulanmıştır. Başarı testinin kapsam geçerliliği uzman görüşleri alınarak belirlenmiş, testin Cronbach-alfa güvenirlik katsayısı 0.73 olarak bulunmuştur. Öğretim yapılmadan önce uygulanan ön testin değerlendirilmesi sonucunda deney ve kontrol grupları arasında anlamlı bir fark olmadığı ( p>0,05) tespit edilmiştir. Araştırma grubundaki öğrencilerin bilgi düzeyleri birbirine yakındır. Uygulama sonucunda V-diyagramının kullanıldığı deney grubu lehine anlamlı bir fark (p<0.05) bulunmuştur. Bu sonuç, Biyoloji Laboratuvarında, laboratuvar yöntemine kıyasla V-diyagramı kullanarak yapılan öğretimde öğrencilerin daha başarılı oldukları göstermiştir.
RDL Kalıcı Kaydıİncele - ArticleYalnız künye2009Primary and secondary school teachers understanding of some selected biological concepts: Turkish student teachers and teachers; [Comprensión de los profesores de escuela primaria y secundaria de algunos conceptos biológicos seleccionados: Candidatos a profesor y profesores]
Sülün, Ali
This study aims to investigate the understanding of some essential biological concepts for both the biology student teachers, biology teachers teaching biology in secondary schools, and pre-service science teachers teaching science in primary schools. The General Biological Misconceptions Test (GBMT) developed by Benrhisel (1999) which consists of 15-item instruments, each item consisting of a two-tier test questionnaire was administrated to the samplles. Data analysis was done by using descriptive analysis and analysis of variance (ANOVA). Frequencies and percentages were obtained. The results showed that biology teachers gain higher scores than the student teachers. However, all respondents have many misconceptions. In addition, there is no difference among the preservice and in service teachers, statistically (p<.05). In order to remove their misconceptions about the essential biological concepts, it is suggested that science teachers, science teacher candidates, pre service biology teachers and biology teachers should be instructed by contemporary teaching methods. In addition, the preservice teachers can reduce their misconceptions in an appropriate learning environment.
RDL Kalıcı Kaydıİncele - ArticleYalnız künye2007Görsel Okuryazarlık
Sülün, Ali; Sanalan, V. Aytekin
Bilim okuryazarlığı alanında sürekli olarak artan değişim ve gelişimlere tanıklık edilmektedir. Bu değişimler ve gelişmeler; eğitim ve öğretimde fen okuryazarlığının (fizik, kimya ,biyoloji), bilgisayar okuryazarlığının, matematik okuryazarlığının, bilgi okuryazarlığının, iletişim okuryazarlığının, kültürel okuryazarlığının ve eleştirel okuryazarlığının yeni açılımlarla karşı karşıya kalmasına neden olmuştur. Ancak, bu kavramları anlamlandırmak için, genel anlamda kullanılan okuryazarlığın, her bir okuryazarlık alanından izole edildiği ve her biri kendine ait bir sözlüğe ve çalışma geleneğine sahip olduğunu göz önünde bulundurarak, görsel okuryazarlığın da tanımlanması ve anlamlandırılması gerekmektedir. Bu yüzden, bu çalışmada, görsel okuryazarlık açıklanıp, önemi vurgulanarak kavramsal bir anlayış getirilmiştir.
RDL Kalıcı Kaydıİncele - ArticleYalnız künye2007Water quality and phytoplankton of major lentic water bodies of the northeastern region of Turkey (Erzurum vicinity)
Kivrak, Ersin; Gürbüz, Hasan; Altuner, Zekeriya; Sülün, Ali
This paper reports the results of a long-term research related to water quality, trophic status and phytoplankton species composition of major lentic water bodies in northeastern Turkey. Phytoplankton of studied water bodies consisted of 253 taxa from 79 genera belonging to Bacillariophyta, Chlorophyta, Cyanophyta, Euglenophyta, Dinophyta, and Chrysophyta. Bacillariophyta were generally dominant in the phytoplankton community of studied water bodies. Seasonal development of phytoplankton exhibited two peaks: one in late spring and the other one in autumn. The trophic status and water quality properties of the studied water bodies are discussed in detail in the text.
RDL Kalıcı Kaydıİncele - ArticleYalnız künye2006Species diversity of benthic algae in major lentic water bodies of the northeastern region of Turkey (Erzurum vicinity)
Kivrak, Ersin; Gürbüz, Hasan; Altuner, Zekeriya; Sülün, Ali
This paper presents the results of a long-term research regarding the species diversity and composition of benthic algae in major bentic water bodies of the northeastern region of Turkey. The presented data cover identified 344 taxa with their occurrence. Bacillariophyta was the most numerous group with the highest number of species (215) followed by Chlorophyta (83), Cyanophyta (28), Euglenophyta (16), and Dianophyta (2). The taxonomic composition of the benthic algal flora was analyzed. The diatom taxa that grow well in slightly alkaline waters were found to be abundant in the benthic algal community.
RDL Kalıcı Kaydıİncele