SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMENLERİNİN EPİSTEMOLOJİK İNANÇLARININ SINIFLARDA UYGULADIKLARI ÖĞRETİM STRATEJİLERİNE ETKİSİ

Bu çalışmada, Sosyal Bilgiler öğretmenlerinin epistemolojik inançları ile sınıf içerisinde uyguladıkları öğretim stratejileri arasındaki ilişki incelenmiştir. Bu çerçevede kıdem süresi, cinsiyet, görev yapılan yer ve mezun olunan eğitim kurumu gibi değişkenlerin, öğretmenlerin epistemolojik inançları üzerindeki etkileri tespit edilmiştir. Araştırmanın çalışma grubu, İstanbul ve Erzincan'da görev yapan Sosyal Bilgiler öğretmenleri arasından gönüllülük esasına bağlı olarak tarafımızdan seçilerek oluşturulmuştur. İstanbul'da 221, Erzincan'da 89 olmak üzere, toplam 310 öğretmen ile çalışılmıştır. Araştırma verilerinin toplanmasında Schommer'in geliştirip, Karhan'ın Türkçe'ye uyarladığı "Epistemolojik İnanç Ölçeği" ile Şahin'in "Öğretim Stratejileri Ölçeği" kullanılmıştır. Verilerin analizinde ise SPSS 17. Paketinden yararlanılmıştır. Bulgularımıza göre; Sosyal bilgiler öğretmenlerinin epistemolojik inançlarının hem sofistike, hem de geleneksel yönleri olmakla birlikte, sofistike yönü daha belirgindir. Farklı değişkenler açısından bakıldığında ise 10 yıldan az kıdeme sahip eğitim fakültesi mezunu sosyal bilgiler öğretmenleri, 21 yıl ve üzeri kıdeme sahip sosyal bilgiler öğretmenlerine göre daha sofistike epistemolojik inançlara sahiptirler. Erzincan'da görev yapan sosyal bilgiler öğretmenlerinin İstanbul'da görev yapanlara göre daha sofistike inançlara sahip oldukları, İstanbul'dakilerin ise sınıf içi öğretim stratejilerini daha çok kullandıkları tespit edilmiştir. Öğretim stratejileri açısından bakıldığında ise eğitim fakültesi mezunu olmayan sosyal bilgiler öğretmenlerinin, eğitim fakültesi mezunu olanlara göre sınıf içi öğretim stratejilerine daha çok yer verdikleri saptanmıştır. Ayrıca 21 yıl ve üzeri kıdeme sahip sosyal bilgiler öğretmenlerinin, 10 yıldan az kıdeme sahip olanlara göre öğretim stratejilerine daha çok yer verdikleri belirlenmiştir