Pedagojik formasyon programına kayıtlı kursiyerlerde akademik başarının yordayıcısı olarak ders çalışma yaklaşımları

Araştırmanın amacı pedagojik formasyonprogramına kayıtlı olan kursiyerlerin Derin Yaklaşım(DY) ve Yüzeysel Yaklaşım (YY) puanları arasındaanlamlı bir farklılık olup olmadığını, DY ve YYpuanlarının cinsiyete göre değişip değişmediğini ve dersçalışma yaklaşımı puanlarının akademik başarı puanlarınıyordayıp yordamadığını tespit etmektir. VerilerTürkiye’nin doğusunda bulunan bir üniversitede açılanpedagojik formasyon eğitimi sertifika programına katılankursiyerlerden elde edilmiştir. Çalışma kapsamında 72erkek, 115 kadın olmak üzere toplam 187 kursiyerbulunmaktadır. Kursiyerlerin ders çalışma yaklaşımlarınıtespit etmek için Biggs, Kember ve Leung tarafındangeliştirilen, Yılmaz ve Orhan tarafından Türkçeyeuyarlanan Ders Çalışma Yaklaşımları Ölçeğikullanılmıştır. Toplam 20 sorudan oluşan ölçekte onarsorudan oluşan DY ve YY olmak üzere iki alt ölçek veher alt ölçeğe ait beşer sorudan oluşan ikişer alt boyutbulunmaktadır. Kursiyerlerin DY puanları ile YYpuanları arasında DY puanları leyhine anlamlı farklılıktespit edilmiştir. Çoklu doğrusal regersyon anlaizisonuçları DY ve YY puanlarının akademik başarınınanlamlı yordayıcıları olduğu (R: .365, R2: .133; βDY:.276; βYY: -.160, p < .001), DY’nin akademik başarıyıpozitif, YY’nin ise negatif yönde yordadığı, akademikbaşarıda gözlenen değişkenliğin % 13,3’ünün öğrenmeyaklaşımları ile açıklanabileceği tespit edilmiştir.