Yalçın, Sema Altun; Öztürk, Safiye Ceren

The purpose of this research; to examine the effect of STEM education on pre service svience teachers’ problem solving skills. For this purpose, lessons and interviews with STEM applications were held with 30 preservice teachers studying in Erzincan Binali Yıldırım University, Faculty of Education, Department of Science Education. In the study using mixed method; In order to measure problem solving skills with quantitative data, the problem solving scale was applied as a single group pretest-posttest. In order to obtain qualitative data, focus group interview technique was applied. During the focus group interview, open-ended questions were used by the researcher, which could contribute to the detailed research of quantitative data. The questions were prepared in parallel with the sub-dimensions of the scale used for this purpose, and the expert opinion was obtained and finalized. In the study, it was determined that STEM education has a positive contribution to the development of pre-service teachers' problem solving skills. In the development of pre-service teachers' problem solving skills; It was determined that they thought it was because they had to solve the problems they encountered during STEM education. It has been determined that they think that STEM Education has an effect on some of the individual characteristics that form the basis of problem solving skills. These; They stated that they are willing, patient and courageous against problem solving, taking responsibility, making decisions, expressing their ideas freely even to people with opposite thoughts and defending when necessary. It is also stated that STEM contributes to a wide variety of new developments in individuals with its versatile structure. They think that they will contribute to both their own development and the students they will teach. They emphasized that STEM is an effective method for generating solutions to real-life problems and discovering and developing multi-faceted solutions, as it provides individuals with interdisciplinary thinking skills, provides experiences in working in cooperation, and provides a basis for finding solutions to life-related problem.

Yavuz, Seda Altunbas; Aktaş, Beyza Nur

Okuma güçlüğü yaşayan öğrencilerin okuma ve okuduğunu anlama düzeylerini iyileştirmek için birçokyöntem uygulanmaktadır. Bu yöntemlerden biri de Kodaly ve Orff yaklaşımına dayanan müziksel-ritmikmüdahale programıdır. Alan yazın incelendiğinde Kodaly ve Orff yaklaşımına benzer müziksel-ritmikçalışmalar yapılan disleksik çocukların kelime tanıma, kelimeyi anlamlandırma, okuduğunu anlama ve kendiniifade etme becerilerinin iyi düzeyde olduğu görülmektedir. Bu çalışmada sol hemisferde işlenen okuma veokuduğunu anlama süreçlerinin daha aktif ve etkin kullanımını sağlayan Kodaly ve Orff pedagojisi temelindekimüziksel-ritmik çalışmalara yer verilmiştir. Bu çalışmalar öğrencinin şarkı sözlerini kâğıt üzerinden takipedebileceği eşli ve ritmik okuma çalışmalarıyla desteklenmiştir. Bu yönüyle akıcı okuma tekniklerinden eşliokuma tekniği ile benzerlik göstermektedir. Çalışma, nitel araştırma yöntemi kapsamında bir eylemaraştırmasıdır. Amaçlı örnekleme yöntemlerinden ölçüt örnekleme yönteminin kullanıldığı, 2019 yılındauygulanılan çalışmada, okuma güçlüğü yaşayan üç öğrenci belirlenip Yanlış Analizi Envanteri uygulanaraköğrencilerin okuma ve anlama düzeyi tespit edilmiştir. Daha sonra bu öğrencilere TIMI Çoklu Zekâ Envanteriuygulanarak, müziksel zekâsı baskın olan bir 3.sınıf öğrencisi seçilmiştir. Böylelikle öğrencinin bireyselözellikleri de dikkate alınarak seçilen müziksel-ritmik müdahale programının Bireyselleştirilmiş EğitimProgramına (BEP) uygunluğu sağlanmıştır. Sekiz haftayı kapsayan müzik eğitimi toplam 24 ders saatindetamamlanmıştır. Eğitim sonunda Yanlış Analizi Envanteri tekrar uygulanarak disleksik öğrencinin okuma veokuduğunu anlama düzeyinde artış olduğu gözlemlenmiş; öğrencinin kelime tanıma ve anlama düzeyinin“endişe düzeyi”nden “öğretim düzeyi”ne çıktığı tespit edilmiştir.

Karadeniz, Vedat; Kizilkaya, Muhammet Fatih

Eğitim bireylerin doğumundan ölümüne kadar hal ve hareketlerini etkileyerek sosyal yaşam içerisindeki değerini olumlu yönde etkileyen bir araçtır. Eğitimin şekillenmesinde en önemli yol gösterici kaynaklar da öğretim programlarıdır. 2018 yılında bireysel farklılıkları dikkate alan, değer ve beceri kazandırma hedefli, sade ve anlaşılır bir yapıda Sosyal Bilgiler Öğretim Programı yayımlanmıştır. Öğretim programları, 1739 sayılı Millî Eğitim Temel Kanununun 2. maddesinde ifade edilen “Türk Millî Eğitiminin Genel Amaçları”ile “Türk Millî Eğitiminin Temel İlkeleri”esas alınarak hazırlanmaktadır. Türk tarihini incelediğimizde; 1913 yılından 2018 yılına kadar toplam 22 programın hayata geçirildiğini görmekteyiz. Yayımlanan bu program: bireysel farklılıkları dikkate alan, değer ve beceri kazandırma hedefli, sade ve anlaşılır bir yapıdadır. Bu çalışmanın amacı “Vatandaş İçin Medeni Bilgiler”kitaplarını 2018 Sosyal Bilgiler öğretim programında yer alan değerler çerçevesinde değerlendirmektir. Bu nedenle çalışma nitel araştırma gelenekleriyle yapılmıştır. Çalışma betimsel nitelikte olup var olan durumlar üzerinden inceleme gerçekleştirilmeye çalışılmıştır. Nitel veri toplama yöntemi olarak yazılı kaynakların analizinde kullanılan doküman inceleme yöntemi kullanılmış ve veriler metin analizi yoluyla irdelenmeye çalışılmıştır. Araştırmada Ayşe Afet İnan tarafından yazılan “Vatandaş İçin Medeni Bilgiler Cilt 1”kitabı ile Kütahya mebusu Recep Peker tarafından yazılan “Vatandaş İçin Medeni Bilgiler Cilt 2” kitabı, 2018 yılında yayımlanan ve uygulamaya konulan Sosyal Bilgiler öğretim programı ve 4.,5.,6. ve 7.sınıf ders kitapları incelenmeye çalışılmıştır. Kaynak olarak incelenen Vatandaş İçin Medeni Bilgiler kitabının birinci cildinde millet, devlet ve Cumhuriyet kavramlarının tanımı yapılmakta ve vatandaşlık hakları üzerinde durulmaktadır. İkinci ciltte ise Türkiye Cumhuriyeti’nin devlet teşkilat yapısının işleyişi, vatandaşların bu teşkilat içindeki hak ve ödevleri, sahip oldukları haklarını nasıl kullanacakları, ödevleri nasıl yerine getirecekleri anlatılmıştır. Hem sosyal bilgiler öğretim programı ile ders kitapları hem de vatandaş için medeni bilgiler kitaplarının değer aktarımı konusunda yeterli düzeyde oldukları düşünülmektedir. Değer aktarım konuları açısından sosyal bilgiler programı ve ders kitaplarında yer alan konu içerikleri ile Vatandaş İçin Medeni Bilgiler kitaplarının değer aktarım açısından örtüştüğü söylenilebilir.

Tuncer, Murat; Dikmen, Melih; Şimşek, Manolya; Bahadir, Ferdi; Akmençe, Ahmet Egemen

The aim of this study is to evaluate the prospective teachers' perceptions of themselves and their practice teachers in terms of general competencies in teaching profession published by the Ministry of National Education in 2017. The study was conducted on 84 students who received pedagogical formation training at Fırat University. The items of the data collection tool consist of the general competencies of the teaching profession determined by the Ministry of National Education; thus, the data collection tool consists of three competency areas and eleven competencies below these areas and sixty-five indicators related to these competencies. Cronbach's alpha coefficient of the data collection tool was calculated as .968. As a result of the research, it was determined that the prospective teachers' perceptions of competence towards themselves and their practice teachers were high. It was determined that the prospective teachers' proficiency levels related to their professional knowledge and skills, attitudes and values related to the profession were high. In terms of gender and age variable, there was no significant difference between the perceptions of prospective teachers regarding general competencies of the teaching profession; however, there was a significant difference in terms of being readiness for teaching profession. According to the research, prospective teachers find themselves sufficient in terms of teacher competencies, but they think their pedagogical formation training is insufficient. It is recommended that application trainings, which will allow prospective teachers to test their knowledge and skills, should be given earlier and more intensively. Since 2018, the new teacher training programs implemented in the faculties of education contain some regulations in this regard. However, it is a matter of curiosity to what extent these regulations will be successful and sufficient.

Ozbas, Mehmet; Akbaşlı, Sait; Karadağ, Mehmet

Bu araştırmanın amacı, lisans öğrenimlerine, üniversitelerin eğitimfakülteleri dışındaki farklı fakülte ya da birimlerinde devam eden ya dalisanstan mezun olan öğretmen adaylarının mesleki ve öğrenci merkezlikaygılarının neler olduğunu çeşitli değişkenler açısından saptamaktır.Araştırma, 2017 yılında Hacettepe ve Erzincan Binali YıldırımÜniversitesi’nde ondokuz farklı öğretmenlik branşında pedagojikformasyon eğitimi alan öğrencilerden gönüllü 669 kişiye uygulanmıştır.Araştırmanın verileri Saban, Korkmaz ve Akbaşlı (2004) tarafındangeliştirilen “Öğretmen Adayı Kaygı Ölçeği” ile toplanmıştır. Araştırma,betimsel tarama ve ilişkisel tarama modeliyle gerçekleştirilmiştir.Araştırma verilerinin normal dağılıma uygunluğunu test etmek amacıylaShaphiro Wilk istatistiği kullanılmış; Nomal Dağılıma sahip özelliklerin 2bağımsız grupta karşılaştırılmasında, Student t-testi kullanılmıştır.Sayısal verilerin 2’den fazla bağımsız grupta karşılaştırılmasında normaldağılım gösteren özellikler için Tek Yönlü varyans analizi ANOVA ve LSDçoklu karşılaştırma testinden yararlanılmıştır. Normal dağılmayanözellikler için ise Kruskal Wallis testi ve All Pairwise çoklu karşılaştırmaistatistikleri kullanılmıştır. Sayısal değişkenler arasındaki ilişkilerPearson Korelasyon katsayısı ile test edilmiştir. Araştırma bulgularınagöre, öğretmen adaylarının hem mesleki hem de öğrenci merkezli kaygılarının yaklaşık aynı düzeylerde olduğu anlaşılmaktadır. Kadın veerkek öğretmen adaylarının mesleki ve öğrenci merkezli kaygılarınınbüyük ölçüde olumlu olduğu görülmektedir. Öğretmen adaylarınınmesleki kaygıları ile öğrenci merkezli kaygılarının pozitif yönde kuvvetlibir ilişkiye sahip olduğu saptanmıştır. Öğretmenlik mesleğine ilişkinkaygıların arttıkça öğrenci merkezli kaygıların da aynı yönde arttığıbulgularına ulaşılmıştır. Öğretmen adaylarının mesleki kaygıları ile gelirdüzeyleri arasındaki ilişkinin pozitif yönde ve çok zayıf bir düzeye sahipolduğu görülmüştür. Öğrenci merkezli kaygılar ile gelir değişkeniarasındaki ilişkinin de pozitif yönde ve çok zayıf bir oranda olduğubulunmuştur. Kadın öğretmen adaylarının hem mesleğe hem de öğrencimerkezli değişkenlere ilişkin kaygılarının erkek öğretmen adaylarındananlamlı düzeyde farklı olduğu saptanmıştır. Kadınlar, erkeklerden dahafazla mesleki ve öğrenci merkezli kaygılar içerisindedir. Öğretmenadaylarının, lisans mezuniyet kategorilerine göre mesleki kaygıları ileöğrenci merkezli kaygıları arasında istatistiksel olarak anlamlı farklılıklarvardır. Lisans mezuniyet alanları açısından mesleki kaygıların, öğrencimerkezli kaygılardan daha fazla olduğu görülmektedir. Araştırmasonuçlarına göre, öğretmenlik mesleğinin; özellikle göreve dayalıdeğişkenler açısından, öğretmen adaylarında kaygı yarattığısaptanmıştır. Öğretmenlik mesleğinin birçok alanda, farklı yeterliklerizorunlu kılması, öğretmen adaylarında, göreve dayalı kaygılarınartmasına yol açmaktadır. Kadın öğretmen adaylarının, görevebaşlamadıkları halde, öğretmenlik mesleğine ilişkin özellik ve yeterliklerikaygı problemi yaptıkları sonuçlarına ulaşılmıştır. Araştırma sonuçlarıdoğrultusunda, öğretmen adaylarına, “genel kültür, özel alan vepedagojik formasyon eğitimlerinin” birbirini tamamlayıcı, destekleyici vegeliştirici bir öğretim anlayışıyla sistem bütünlüğü gözetilerek eğitimfakültelerinde verilmesi gerektiği önerilmiştir.