Sürdürülebilir Kalkınma Amaçları
Yayınlar
- Book ChapterYalnız künye2022Understanding the Inner Motivational Resources of Language Learners’ Out-of-Class Technology Use for Language Learning
Dincer, Ali; Işık, Tuba
RDL Kalıcı Kaydıİncele - ArticleAçık Erişim2020The Implementation of an Intensive English Language Program in the Fifth Grade in Turkey: A Qualitative Evaluation
Dincer, Ali; Koç, Hatice Kübra
This qualitative evaluation study aims to investigate the implementation process of a current educational reform on teaching English to young learners in Turkey, the Intensive English Language Program in the Fifth Grade, from English as a foreign language (EFL) teachers’ viewpoints. Seven EFL teachers at pilot schools in the city-center of Erzincan were interviewed twice. The results of the first round of interviews indicated that despite the challenges arising from the pilot program, the teachers had positive attitudes regarding the potential advantages of the program. However, the final interview results painted a different picture in that although the main principles of the policy were seen as beneficial for young learners, the teachers faced a variety of challenges, such as a heavy compulsory curriculum in terms of content, lack of professional development support on the new program and scarcity of suitable language teaching materials. Based on both these problems and the benefits of the program, the teachers offered several suggestions for improving the quality of the program; these targeted elements including poor design of the program and unsatisfying professional development support. This study takes a snapshot of the implementation of the current EFL reform and presents suggestions for policymakers and teachers.
RDL Kalıcı Kaydıİncele - ReviewYalnız künye2020Flipping academic English language learning: Experiences from an American university
Dincer, Ali
RDL Kalıcı Kaydıİncele - ArticleAçık Erişim2020Understanding the characteristics of english language learners’ out-of-class language learning through digital practices
Dincer, Ali
This study aims to understand the extent to which English as a foreign language learners use technology for their autonomous language learning beyond the classroom. With a cross-sectional survey design approach, the study focuses on learner characteristics. It first investigates the existing language learner profiles of 512 English major university students concerning autonomous language learning and out-of-class technology engagement. Then, details regarding the characteristics of existing learner profiles in terms of language proficiency, daily technology use time, a variety of digital tool use and the most beneficial tools are outlined. Within this frame, cluster analyses suggested two clusters: more autonomously engaged with digital tools and less autonomously engaged with digital tools. The findings showed that more autonomously engaged students tend to have greater language-learning proficiency than the less autonomous group. The more autonomously engaged students also spent more time daily and used various digital tools in comparison to less autonomous technology users. While online websites and social media were the most frequently used digital tools for both groups, the use of podcasts, blogs and online language courses differed. According to the provided tool lists of learners, students benefited significantly from social media, online websites, dictionaries, and intelligent tutoring system applications (apps). Online games, YouTube, Instagram and other smartphone apps, which allow students to practice vocabulary and speak with foreigners, also had considerable influence on language development. The study findings provide insights for language teachers aiming to extend learners’ in-class language-learning experiences beyond the confines of the classroom.
RDL Kalıcı Kaydıİncele - Book ChapterYalnız künye2020Self-determination and motivated engagement in language learning
Noels, Kimberly A.; Lou, Nigel Mantou; Lascano, Dayuma I. Vargas; Chaffee, Kathryn E.; Dincer, Ali; Zhang, Ying Shan Doris; Zhang, Xijia
This chapter provides an overview of self-determination theory (SDT), and reviews how it has been incorporated in second language learning research to better understand language learning motivation. Findings from 20 years of empirical studies generally support the premises of SDT, although there are noteworthy gaps in this body of research regarding the motivational process across learners’ ages and ethnolinguistic contexts, as well as regarding the dynamic, time-nested nature of the process. The chapter ends by suggesting future directions for theory development, quantitative and qualitative research, and interventions for teaching.
RDL Kalıcı Kaydıİncele - ArticleAçık Erişim2020Proficient speakers of english as a foreign language: A focus-group study
Dincer, Ali; Dariyemez, Tevfik
Although English is the de facto language of communication across nations in today’s world, a limited number of foreign language learners are able to communicate well in English and perceive themselves as competent speakers. Investigating traits of proficient speakers of English and understanding the reasons behind their speaking skills can guide language teachers in creating supportive language learning contexts for their students. This study explores what proficient speakers of English do to gain success in speaking, and it sheds light on how to improve speaking skills in language learning. The study examines what factors play an important role in the language development of proficient speakers of English. Sixteen English as a foreign language (EFL) students who had the highest scores on English speaking tests volunteered for this study; four focus groups were created with four participants in each group. Content analysis results indicate that contextual factors – including self-practice, teacher factor, experience abroad, Turkish context, out-of-class technology use, and affective factors, including motivation and anxiety – are important for speaking enhancement. Findings clearly reveal that language learning should go beyond the confines of the school and be supported with technology-enhanced extracurricular exercises in EFL contexts. Moreover, what motivates language learners to study English and how they feel while speaking should be considered while teaching or planning their speaking lessons.
RDL Kalıcı Kaydıİncele - ArticleYalnız künye2019Yabancı Dil Sınıflarında Öz-Belirlemeci Ders Katılımı: Özerklik-Desteği, Psikolojik İhtiyaçlar ve Ders Katılımı Arasındaki İlişkiler
Dincer, Ali; Yeşilyurt, Savaş; Noels, Kimberly A
Çok boyutlu bir kavram olan ders katılımı, son zamanlarda eğitim araştırmalarında büyük ilgi görse de bu konuyla ilgili yabancı dil eğitimi alanında yeterli çalışma yoktur. Bu çalışma, motivasyonel benlik sisteminin eylem bileşeni olan ders katılımının İngilizcenin yabancı dil olarak öğretildiği sınıflardaki rolünü araştırmaktadır. Öz-belirleme teorisi ve öz sistem motivasyonel gelişim modeline dayanan çalışma, Türkiye’de İngilizce eğitimi alan 412 öğrencinin katılımıyla gerçekleşmiş olup öğrenme ortamı (algılanan öğretmen özerklik desteği), öz-benlik (psikolojik ihtiyaçlar) ve eylem (dil sınıflarında ders katılımı) arasındaki ilişkileri aracı değişken modeli ile test etmektedir. Araştırma sonuçları, öğrencilerin ders katılımının öğrencilerin temel psikolojik ihtiyaçları tarafından doğrudan ve özerklik destekli sınıf ortamı tarafından da dolaylı olarak yordandığını göstermiştir. Ayrıca, algılanan öğretmen özerklik desteği, ders katılımını dolaysız olarak yordamaktadır. Çalışma sonuçları ders katılımında öğrencilerin benlik sisteminin rolünü ve öğretmenlerin dil öğrenimindeki önemini vurgulamaktadır. Çalışma, yabancı dil sınıflarında ders katılımının öğrenme kalitesine olan katkısını anlamamıza yardımcı olmaktadır. Ayrıca, yabancı dil öğretmenleri ve eğitimcilerine öğrencilerin derslerdeki aktif katılımının artırılması için öğretmenlerin özerklik destekleyici öğretmen davranışları benimsemeleri gerektiğini önermektedir.
RDL Kalıcı Kaydıİncele - ReviewYalnız künye2019Autonomy In Second Language Learning: Managing The Resources
Dincer, Ali; Isik, Tuba
RDL Kalıcı Kaydıİncele - ArticleAçık Erişim2019Self-Determination and Classroom Engagement of EFL Learners: A Mixed-Methods Study of the Self-System Model of Motivational Development
Dincer, Ali; Yeşilyurt, Savaş; Noels, Kimberly A.; Vargas Lascano, Dayuma I.
This study examines the antecedents and outcomes of classroom engagement of 412 Turkish English as a Foreign Language (EFL) learners. Grounded in self-determination theory and the self-system model of motivation, this mixed-methods study examined the relations between context (perceived autonomy-support from the instructor), self (basic psychological needs), action (behavioral, emotional, agentic, and cognitive engagement), and outcome (achievement and absenteeism). The results of structural equation modeling supported the hypothesized model and showed that learners’ perception of their teachers’ autonomy-support within the classroom predicted their need satisfaction, which in turn predicted self-determined engagement. Engagement predicted achievement and absenteeism within English courses. Semi-structured interviews showed patterns consistent with the quantitative results, and also that students felt their engagement would best be supported in classes with a positive social atmosphere. As well, their comments underscored the important role of language teachers in supporting learners’ psychological need satisfaction, classroom engagement, and positive academic outcomes. The findings suggest strategies for English language educators to bolster students’ engagement within the classrooms, including students who seem to be unmotivated, reluctant language learners.
RDL Kalıcı Kaydıİncele - ArticleAçık Erişim2018Öğretim Elemanlarının İngilizce İhtiyaçlarına Yönelik Bir Mesleki Gelişim Programının Tasarlanması ve Değerlendirilmesi: Bir Karma Araştırma Yaklaşımı
Dincer, Ali; Koç, Hatice Kübra
Öğretim elemanlarının mesleki gelişimi, son dönemlerde önem kazanan araştırma konularındandır ve günümüzde akademisyenlerin ihtiyaçları konusunda daha kapsamlı çalışmalara ihtiyaç duyulmaktadır. Akademik ortamlarda İngilizcenin gerekliliğini dikkate alan bu çalışmada, akademisyenlerin yabancı dil ihtiyaçlarının belirlenmesi ve belirlenen ihtiyaçlara uygun olarak tasarlanacak bir akademik gelişim programramının etkinliğinin araştırılması hedeflenmiştir. Araştırma amaçlarına ulaşmak için çok-aşamalı karma araştırma deseni benimsenmiştir. Bu amaçla, akademisyenlerin İngilizce ihtiyaçlarını belirlemek için öncelikle Erzincan Binali Yıldırım Üniversitesi’nde görev alan 105 öğretim elemanına ihtiyaç analizi anketi uygulanmıştır. Daha sonra 35 öğretim elemanının katılımıyla akademisyenlerin ihtiyaçlarına yönelik üç haftalık yoğunlaştırılmış İngilizce eğitimi programı yürütülmüştür. Böylece, programa katılan öğretim elemanlarının İngilizce iletişim kurma istekliliği, algılanan İngilizce konuşma ve yazma öz-yeterlilik seviyelerindeki değişim araştırılmıştır. Ayrıca, programın sonunda açık uçlu yazılı mülakat sorularıyla öğretim elemanlarının eğitim programının etkinliği hakkındaki görüşleri alınmıştır. İhtiyaç analizi sonucunda, öğretim elemanlarının İngilizce dil yeterliği açısından kendilerini başlangıç veya orta seviyede gördüğü, bir dizi akademik amacı gerçekleştirebilmek için İngilizceye büyük oranda ihtiyaç duyduğu sonucuna ulaşılmıştır. Eğitim programın etkinliğine yönelik sonuçlar, öğretim elemanların İngilizce iletişim kurma istekliliği, algılanan konuşma ve yazma öz-yeterlilik öntest ve son test puanları arasında son-test puanları yönünde anlamlı bir fark olduğunu göstermiştir. Açık uçlu sorulardan elde edilen sonuçlar programın etkinliğini hakkında daha detaylı bilgi vermiş ve öğretim elemanlarının yabancı dil seviyelerinin benzeri eğitim programlarıyla artırılması gerekliliğinin altını çizmiştir. Çalışmadan elde edilen sonuçlar, yükseköğretim kurumlarının uluslararasılaşmasına yönelik öneriler kapsamında değerlendirilmiştir.
RDL Kalıcı Kaydıİncele - ArticleYalnız künye2018Complementary Perspectives on Autonomy in Self-Determination Theory and Language Learner Autonomy
Lou, Nigel Mantou; Chaffee, Kathryn E.; Vargas Lascano, Dayuma I.; Dincer, Ali; Noels, Kimberly A.
RDL Kalıcı Kaydıİncele - ArticleAçık Erişim2018Motivational factors in multilingual students’ learning additional languages: The case of english and Turkish
Dincer, Ali
The current study examined the relationships among motivational factors (i.e., motivation types and motivational strength, and language anxiety) in the simultaneous learning process of additional languages. A mixed-methods design was conducted with 86 multilingual learners learning both English and Turkish. The data were collected using a survey and follow-up open-ended questions about the motivational factors. There were three major findings of the study. First, the motivational factors in one language were positively correlated with the same factors in another. Second, although the learners' motivation (i.e., intrinsic, extrinsic and integrative) and motivational strength to continue their education showed no differences in both languages, their L2 anxiety towards learning additional languages was statistically different, in that learners were less anxious when learning English language than learning Turkish language. Third, multilingual learners’ interest in learning other languages and willingness to integrate in the target language culture, the status quo of the target language in the global world and the level of unfamiliarity of the target language seem to play a role in the learners' beliefs of motivation, feeling in learning additional languages and intention to study languages. Overall, the study highlighted the role of multilingualism in learning English and Turkish. It also shed light on understanding L2 affective factors learning distinct L2s.
RDL Kalıcı Kaydıİncele - ArticleYalnız künye2012Promoting Speaking Accuracy and Fluency in Foreign LanguageClassroom: A Closer Look at English Speaking Classrooms
Dincer, Ali; Göksu, Ali; Yeşilyurt, Savaş
Bu çalışma, İngilizce konuşma öğretimi ve öğrenimi ile ilgili literatürüderinlemesine analiz etmeyi ve yabancı dil sınıflarında İngilizce konuşmadoğruluğunun ve akıcılığının nasıl artırılması konusunda hem İngilizce öğretmenlerihem de İngilizce öğrencileri için temel esasların verilmesini hedeflemektedir.Çalışmanın ilk bölümü konuşma becerisinin genel özellikleri hakkındadır. İkincibölüm konuşma sınıflarıyla ilgili alandaki çalışmalardan bahsetmektedir. Üçüncübölüm doğruluk ve akıcılık yaklaşımlarına odaklanarak konuşma öğretimiyaklaşımlarını içermektedir. Dördüncü bölüm okuyuculara, hem psikolojik hem demetodolojik açıdan konuşma doğruluğunu ve akıcılığını artırmak için neleryapılmasına gerektiğine dönük öneriler vermektedir. Son olarak beşinci bölüm,çalışmayı özetleyen ve bu alandaki araştırmacıların önerilerini birleştiren bir sonuçsunmaktadır
RDL Kalıcı Kaydıİncele - Conference ObjectAçık Erişim2012The effects of autonomy-supportive climates on EFL learners' engagement, achievement and competence in English speaking classrooms
Dincer, Ali; Yesilyurt, Savas; Takkac, Mehmet; Baskan, GA; Ozdamli, F; Kanbul, S; Ozcan, D
Self-determination theory (SDT), one of motivation theories, divides learning contexts into two groups as autonomy-supportive and controlled climated according to teachers' behaviours. Autonomy-supportive climates are associated with teacher behaviours which facilitate students' learning, and mostly related to intrinsic motivation, higher perceived competence, higher academic achievement and classroom engagement. Unlike autonomy-supportive ones, controlled climates are connected with teacher behaviours which have detrimental effects on students' learning, and related to amotivation, extrinsic motivation, negative emotions towards learning, less academic achievement, dropping out of school. Considering these facts, this study hypothesized that learning climates' being perceived as autonomy supportive or controlled would be closely associated with students' perception about their English speaking competence, achievement in English speaking and classroom engagement. To test the hypothesis, 55 Turkish EFL preparatory-first graders chosen according to convenience sampling completed a four-section form including a learning climate questionnaire, a perceived competence scale, an engagement question and demographic questions including gender, age group, last examination score. Descriptive and correlation analyses of the data supported the hypothesis. Findings showed that speaking course teachers created an autonomous environment and their students had high levels of perceived competence in speaking. In addition, autonomy-supportive teacher behaviours were positively correlated with perceived competence (p<.05). Furthermore, these behaviours were siginificantly and positively correlated with students' engagement in English speaking lessons and achievements (p<.01). (C) 2012 Published by Elsevier Ltd. Selection and/or peer review under responsibility of Prof. Dr. Huseyin Uzunboylu
RDL Kalıcı Kaydıİncele