Müzik ve Disleksi: Disleksi Tanısı Alan Öğrencilerin Okuma Düzeylerinin Geliştirilmesinde Müzik Eğitiminin Kullanılması

Okuma güçlüğü yaşayan öğrencilerin okuma ve okuduğunu anlama düzeylerini iyileştirmek için birçokyöntem uygulanmaktadır. Bu yöntemlerden biri de Kodaly ve Orff yaklaşımına dayanan müziksel-ritmikmüdahale programıdır. Alan yazın incelendiğinde Kodaly ve Orff yaklaşımına benzer müziksel-ritmikçalışmalar yapılan disleksik çocukların kelime tanıma, kelimeyi anlamlandırma, okuduğunu anlama ve kendiniifade etme becerilerinin iyi düzeyde olduğu görülmektedir. Bu çalışmada sol hemisferde işlenen okuma veokuduğunu anlama süreçlerinin daha aktif ve etkin kullanımını sağlayan Kodaly ve Orff pedagojisi temelindekimüziksel-ritmik çalışmalara yer verilmiştir. Bu çalışmalar öğrencinin şarkı sözlerini kâğıt üzerinden takipedebileceği eşli ve ritmik okuma çalışmalarıyla desteklenmiştir. Bu yönüyle akıcı okuma tekniklerinden eşliokuma tekniği ile benzerlik göstermektedir. Çalışma, nitel araştırma yöntemi kapsamında bir eylemaraştırmasıdır. Amaçlı örnekleme yöntemlerinden ölçüt örnekleme yönteminin kullanıldığı, 2019 yılındauygulanılan çalışmada, okuma güçlüğü yaşayan üç öğrenci belirlenip Yanlış Analizi Envanteri uygulanaraköğrencilerin okuma ve anlama düzeyi tespit edilmiştir. Daha sonra bu öğrencilere TIMI Çoklu Zekâ Envanteriuygulanarak, müziksel zekâsı baskın olan bir 3.sınıf öğrencisi seçilmiştir. Böylelikle öğrencinin bireyselözellikleri de dikkate alınarak seçilen müziksel-ritmik müdahale programının Bireyselleştirilmiş EğitimProgramına (BEP) uygunluğu sağlanmıştır. Sekiz haftayı kapsayan müzik eğitimi toplam 24 ders saatindetamamlanmıştır. Eğitim sonunda Yanlış Analizi Envanteri tekrar uygulanarak disleksik öğrencinin okuma veokuduğunu anlama düzeyinde artış olduğu gözlemlenmiş; öğrencinin kelime tanıma ve anlama düzeyinin“endişe düzeyi”nden “öğretim düzeyi”ne çıktığı tespit edilmiştir.