Sürdürülebilir Kalkınma Amaçları
Yayınlar
- ArticleAçık Erişim2024Mathematics Anxiety Scale for Parents: Validity and Reliability Study
Bekdemir, Mehmet; Aras, Hatice Melike
The aim of this study is to develop a valid, reliable, and useful scale to determine the anxiety levels of parents who have at least one child attending primary school, middle school, high school, or university. The cross-sectional survey method, one of the quantitative research designs, was used in the study. The participants of the study were determined using the convenience sampling method. Participants were required to be parents and volunteers to participate in the study. A total of 527 parents participated in the study. In order to ensure the construct validity of the scale, first, Exploratory Factor Analysis was conducted with the responses of 299 parents, and then, Second Level Confirmatory Factor Analysis was conducted with the responses of 228 parents. In this study, which aims to determine the mathematics anxiety levels of parents, a valid, reliable and useful 5-point Likert-type 22-item Mathematics Anxiety Scale for Parents consisting of "Mathematics Background", "Daily Life", "Mathematics Support", and "Child from the Parent's Perspective" sub-factors were developed. In addition to the sub-factors of mathematics anxiety felt by parents about their past educational experiences, mathematics anxiety felt when they encounter a situation related to mathematics in daily life, mathematics anxiety experienced while helping their children in mathematics, and anxiety about their children's mathematics lessons, it can also be used to determine general mathematics anxiety levels.
RDL Kalıcı Kaydıİncele - ArticleAçık Erişim2024Ters Yüz Sınıf Modeli’nin Öğrencilerin Matematik Başarısı, Tutumu ve Kaygısına Etkisi
Bekdemir, Mehmet; Bulut, Recep
Bu araştırmanın amacı gerçek bir eğitim ortamında uygulanabilir bir Ters Yüz Sınıf Modeli örneğinin öğrencilerin matematik başarısı, tutumu ve kaygısına etkisini incelemektir. Ters Yüz Sınıf Modeli uygulamasında öğrencilerin sınıf dışı çalışmaları için Eğitim Bilişim Ağı’ndan, sınıf içi etkinlikler için ise Matematikle Düşünen Sınıflar teorik çerçevesinden faydalanılmıştır. Araştırmanın yöntemi ön test son test kontrol gruplu yarı deneysel desendir. Araştırmada deney grubu 12 öğrenciden, kontrol grupları ise biri 21, diğeri 23 öğrenci olmak üzere toplam 44 öğrenciden oluşmuştur. Uygulama 16 hafta boyunca devam etmiştir. Veri toplama aracı olarak başarı testi, tutum ölçeği ve kaygı ölçeği kullanılmıştır. Araştırmanın sonuçlarına göre araştırmada kullanılan Ters Yüz Sınıf Modeli örneği, deney grubu öğrencilerinin matematik başarılarını kontrol gruplarına göre anlamlı olarak artırmış ve başarılarının kalıcılığını sağlamıştır. Ancak uygulama sürecinde deney grubu öğrencilerinin tutum ve kaygı puanları değişmemiştir. Araştırmada kullanılan Ters Yüz Sınıf Modeli uygulamasıyla öğrenci başarılarının artması, modelin matematik eğitiminde alternatif bir yöntem olarak kullanılmasının yararlı olabileceği fikrini desteklemektedir. Ters Yüz Sınıf Modelinin öğrencilerin başarılarını artırırken tutum ve kaygılarını neden etkilemediğinin araştırılması önerilmektedir.
RDL Kalıcı Kaydıİncele - ArticleAçık Erişim2024Developing a Scale to Determine the Knowledge of the Pre-service Teachers Related to Mathematical Modelling
Bekdemir, Mehmet; Sağlam Kaya, Yasemin; Manouchehri, Azita
This study aims to develop a scale to determine the pre-service teachers’ knowledge about the mathematical modelling process. A survey method, among the quantitative research methods, was employed in the study. The data were collected from 380 pre-service mathematics teachers in the pilot study and 348 pre-service teachers in the main part of the study. The construct validity of the Mathematical Modelling Scale (MMS) that was developed, was verified with the exploratory and confirmatory factor analyses. As a result of the analyses, a scale with 13 items in 5-point Likert type related to the mathematical modelling process and three sub-dimensions as “Model (1-3 items)”, “Modelling Process (4-9 items)” and “Curriculum (10-13 items)” was developed whose validity and reliability was verified. With the MMS, data can be collected from pre-service mathematics teachers as well as teachers. In addition, data collected with the MMS can be evaluated as a whole or the scores of the participants can be evaluated individually.
RDL Kalıcı Kaydıİncele - ArticleAçık Erişim2020The Relationship between Teacher Candidates’ Metacognitive Awareness Levels and Achievements
Bekdemir, Mehmet; Baş, Fatih; Sağırlı Özturan, Meryem
In this research, it was aimed to investigate the metacognitive awareness levels of the preservice teachers, whether these levels demonstrate differences or not in terms of the department, class level and gender variables and the case of metacognitive awareness predicting their academic achievements. The research was carried out with 764 participants. Data of this research were the demographic characteristics of participants, academic achievement and their metacognitive awareness levels. As a result of the study, it was determined that a great number of the participants had high level of awareness. It was observed that the variables the combination of the studied department and department and class level made a significant difference on awareness. In addition, there was a positive and weak relationship between the academic achievement and metacognitive awareness, the metacognitive awareness was a significant predictor of the academic achievement and explained 1% of the variance meaningfully
RDL Kalıcı Kaydıİncele - ArticleYalnız künye2020Sürek Sıracaotu [Scrophularia erzincanica R.R.Mill (Scrophulariaceae)]’nunPolinatörleri ve Zararlı Böcekleri Üzerine Bir Araştırma
Bekdemir, Mehmet; Kandemir, Ali; Kılıç, Engin; Yildiz, Faruk; Türkoğlu, Halil İbrahim; Yildirim, Nalan
Bu çalışma Erzincan’a özgü ve aromatik özelliğe sahip Scrophularia erzincanica R.R.Mill(Scrophulariaceae) türünün polinatörlerini belirlemek üzere 2019-2020 Nisan-Haziran aylarıarasında yürütülmüştür. Polinatörlerin yanında, türe zarar verdiği görülen diğer böcekçeşitleri de tespit edilmiştir. Çalışma sonucunda Halictus quadricinctus Fabricius(Halictidae) ve Halictus pauxillus Schnck. (Halictidae) türlerinin S. erzincanica için temelpolinatörler olduğu anlaşılmıştır. Eristalis tenax L. (Syrphidae) ve Eristalinus taeniopsWiedemann (Syrphidae) türlerinin ise ikinci derece polinatörü olduğu belirlenmiştir. BazıColeoptera ve Lepidoptera türlerinin ise larva ve erginlerinin S. erzincanica’nın değişikkısımlarına zarar verdikleri gözlenmiştir. S. erzincanica için en önemli iki zararlınınColeoptera takımından Gymnetron villosulum Gyllenhal ve Cionus hortulanus Geoffroyolduğu belirlenmiştir. Bu zararlıların özellikle meyvelere zarar verdiği görülmüştür. Ayrıcabazı predatör böceklerin de bitkiyi konak olarak kullandığı ve bitkiden nektar almak veyadeğişik amaçlar için gelen böcekleri avlamayı amaçladıkları gözlenmiştir. Türün yetişmeortamlarında polinatör ve zararlı olduğu bilinen fakat S. erzincanica ile doğrudan bir ilişkisibulunmayan farklı böcek takımlarına ait başka böcek taksonları da tespit edilmiştir.Çalışmada tespit edilen bu taksonlardan da söz edilmiştir.
RDL Kalıcı Kaydıİncele - Book ChapterYalnız künye2020Facilitating Modelling Activities in a Grade 5 Classroom
Manouchehri, Azita; Bekdemir, Mehmet; Yao, Xiangquan
Ten hours of whole group discussions in a US Grade 5 classroom were analysed to identify teacher interventions aimed to stabilize student work on modelling tasks and the type of mathematical actions those interventions provoked. Analysis of group interactions highlights that teacher interventions impacted students’ reasoning, structuring, and mathematizing processes. These processes corresponded to the stages of the modelling cycle, including interpreting, structuring, working mathematically, and validating ideas.
RDL Kalıcı Kaydıİncele - ArticleYalnız künye2015İlköğretim matematik öğretmen adaylarının matematığın doğasına ilışkın düşüncelerı: Bır yapısal eşıtlık modelı incelemesı1
Bekdemir, Mehmet; Baş, Fatih; Cakmak Gürel, Zeynep; Işık, Ahmet; Okur, Muzaffer
Bu araştırmanın amacı, ilköğretim matematik öğretmenliği programı öğretmen adaylarının matematiğin doğasına ilişkin felsefi düşüncelerini alt boyutları ile incelemek ve bunların cinsiyet ve sınıf düzeyine göre nasıl farklılaştığını araştırmaktır. Araştırmada nicel araştırma modellerinden ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırma 2012-2013 öğretim yılı bahar döneminde farklı sınıf düzeylerinden toplam 411 ilköğretim matematik öğretmenliği öğretmen adayı ile Matematiğin Doğasına İlişkin Felsefi Düşünceleri Belirleme Ölçeği kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Sonuç olarak matematiğin doğasına ilişkin felsefi düşünceleri en çok etkileyen alt boyutun matematiğin yapısı olduğu, diğer boyutların sırasıyla problem çözme, matematiksel düşünce ve günlük hayat olduğu belirlenmiştir. Araştırma dâhilinde öğretmen adaylarının büyük bir oranının yarı-deneyselci bakış açısına sahip oldukları belirlenmiştir. Ayrıca öğretmen adaylarının matematiğin doğasına ilişkin felsefi düşünceleri arasında cinsiyet değişkenine göre istatistiksel bir fark yokken, sınıf değişkenine göre dördüncü sınıfların lehine, dördüncü sınıf ve birinci sınıf öğretmen adayları arasında anlamlı bir farklılık bulunmuştur.
RDL Kalıcı Kaydıİncele - ArticleYalnız künye2015Pre-Service Social Science Teachers Perceptions on Mathematics
Bekdemir, Mehmet; Sagirli, Meryem Ozturan; Baş, Fatih; Cakmak Gürel, Zeynep; Okur, Muzaffer
The aim of this study is to determine pre-service social science teachers attitudes towards mathematics from the viewpoints of perceived mathematics achievement, phobia and anxiety. The study adopting case study methodology was carried out with 30 senior students who were educated in the social sciences teaching department in the spring semester of the academic year 2011-2012. While 13 of the participants enrolled in the elective mathematics course, the rest 17 students did not take this course in their last year. The data were collected with a 5 question-interview form and analyzed with content analysis way. The findings showed that students who did not take mathematics course felt less successful in mathematics then the students who took the course. The students expressed this situation by relating it with their mathematics teachers, lacking the fundamentals of mathematics, not studying mathematics and not feeling interested in mathematics. % 31 of the students taking mathematics course and % 47 of the students not taking the course felt mathematics phobia and the main reason of it was students failure in the course. In addition, % 54 of the students taking mathematics course and % 82 of the students not taking the course had mathematics anxiety. The main reasons of this anxiety stated by the participants were feeling exam anxiety, not learning, lacking knowledge, forgetting, not using mathematics too much, feeling constant failure and operation fear. Lastly, majority of the participants desired to be successful in mathematics, found mathematics course beneficial and thought that social sciences teaching department curricula ought to include mathematics course.
RDL Kalıcı Kaydıİncele - ArticleYalnız künye2015The Differences Between the Lecturers' and the Students' Definitions That They Formed in the Course and the Reasons of These Differences*
Bekdemir, Mehmet; Baş, Fatih; Cakmak Gürel, Zeynep; Işık, Ahmet
Bu araştırmada; temel topolojik kavramlar konusu esas alınarak ders sürecinde öğretim elemanının öğrencilerinin zihninde oluşturmak istediği kavram tanımı ile öğrencinin ifade ettiği tanım arasında farklılıkeksiklik olup olmadığı, eğer varsa öğrencilerin algılarına göre bu farklılıkların-eksikliklerin nedenlerini belirlemek amaçlanmıştır. Nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışmasının kullanıldığı araştırma, 99 ilköğretim matematik öğretmenliği ikinci sınıf öğrencisi ile gerçekleştirilmiştir. bilgi testi, yapılandırılmamış odak görüşme ve Matematiksel Tanımların Oluşumundaki Engeller Formu kullanılarak toplanan veriler, betimsel analiz ve içerik analizi yöntemleri kullanılarak analiz edilmiştir. Sonuç olarak; kavramların öğretiminde öğretim elemanlarının kavrama ilişkin oluşturmak istediği formal tanım ile öğrencinin ifade ettiği tanım arasında büyük oranda farklılık olduğu belirlenmiştir. Öğrencilerin perspektifinden bu farklılığın nedenleri ise; matematiksel dili kullanarak düşüncelerin ifade edilmesinde yaşanan zorluklar, önceki öğrenmelerinden getirilen alışkanlar, kavramların gerekliliğine ilişkin olumsuz düşünceler, öğretim elemanın kullandığı dil, bireysel farklılıkların göz ardı edilmesi öğrencilerin verimsiz çalışma alışkanlıkları ve çalışılan konunun soyutluğu şeklinde özetlenebilir.
RDL Kalıcı Kaydıİncele - ArticleAçık Erişim2015The differences between the lecturers’ and the students’ definitions that they formed in the course and the reasons of these differences; [Öğretim elemanları ile öğrencilerin derste oluşturduğu tanımlar arasındaki farklar ve sebepleri]
Baş, Fatih; Çakmak, Zeynep; Işık, Ahmet; Bekdemir, Mehmet
In this study, it was aimed to test whether there were differences and failures between the definitions that lecturers desired to form in students’ minds and the definitions that students described, and if so, to investigate the reasons of those differences and failures based on the fundamental topologic concepts topic from students’ perspectives. A case study research design was adopted in the study and it was conducted with 99 students of elementary mathematics teaching department. The data were gathered via three ways, “Knowledge Test”, “Unstructured Focus Group Interview” and “Structured Interview Form”, and were analyzed with descriptive and content analysis methods. As a result, it was observed that there were considerably big differences between the formal definitions of that the lecturers used in teaching and the definitions defined by the students. According to the students, these differences and failures stemmed from following reasons: students’ living difficulties in stating their ideas with the mathematical language, their prior learning habits, their negative ideas about the necessity of the concepts, their lecturers’ use of the language, their lecturers’ neglecting individual differences in teaching, their poor working habits and abstractness of the topics.
RDL Kalıcı Kaydıİncele - ArticleYalnız künye2014İlköğretim Matematik Öğretmenliği Öğrencilerinin Örüntüler Konusundaki Matematiksel Dil Becerileri
Bekdemir, Mehmet; Baş, Fatih; Cakmak Gürel, Zeynep
Bu çalışmanın amacı, ilköğretim matematik öğretmenliği öğrencilerinin örüntüler konusunda matematiksel dil becerilerini sözel ve sembolik dil açısından değerlendirmektir. Araştırmanın örneklemini 117 ilköğretim matematik öğretmenliği öğrencileri oluşturmakta olup; araştırmada tarama modeli kullanılmıştır. Veri toplama aracı olarak 18 sorudan oluşan açık uçlu başarı testi kullanılmıştır. Bu testin, kapsam ve görünüş geçerliliği uzman görüşü ve güvenirliği puanlayıcılar arası değerlendirmeler ile sağlanmıştır. Araştırmanın verileri hem nicel hem de nitel olarak analiz edilmiştir. Sonuç olarak, öğrencilerin sözel dil ve örüntüyü bulma puanları sembolik dil puanlarından anlamlı düzeyde yüksektir. Ayrıca sözel dil puanları sınıf seviyelerine göre anlamlı olarak farklılaşmamaktadır. Diğer taraftan öğrencilerin sembolik dil puanları birinci sınıf ile üçüncü ve dördüncü sınıflar arasında ve ikinci sınıfla da dördüncü sınıf seviyeleri arasında anlamlı olarak farklılaşmaktadır. Ayrıca öğrencilerin sözel dil kullanımında matematiksel dil yerine günlük dil kullandıkları belirlenmiştir
RDL Kalıcı Kaydıİncele - ArticleYalnız künye2013Öğretmen Adaylarının Matematiğin Doğasına İlişkin Felsefi Düşünceleri
Bekdemir, Mehmet; Sagirli, Meryem Ozturan; Sanalan, Vehbi Aytekin; Okur, Muzaffer; Baş, Fatih; Kanbolat, Oben
Bu çalışmanın amacı, öğretmen adaylarının matematiğin doğasına ilişkin bakış açılarını tespit etmek için geçerli ve güvenilir bir ölçek geliştirmek ve bir uygulamasını yapmaktır. Matematiğin doğası ve bireylerin matematiğe bakış açıları doğrudan gözlenemeyen çok faktörlü değişkenler olduğundan taslak ölçeğin geliştirme aşamasında öncül maddeler oluşturulurken öğretmenlerin görüşleri yerine bu konuda yaygın kabul görmüş teorik kaynaklardan ve uzman görüşlerinden faydalanılmıştır. Hazırlanan 5li Likert tipindeki 30 maddelik taslak ölçek 167 kişiden oluşan pilot gruba uygulanmıştır. Yapılan madde analizi sonuçları ve uzman görüşleri doğrultusunda taslak ölçekten 5 madde çıkartılmış ve bazı maddelerin de ifadeleri yeniden düzenlenmiştir. Son şekli verilen ve MADİFDÖ olarak isimlendirilen ölçek, 2009 2010 öğretim yılı bahar döneminde Doğu Anadolu bölgesinin orta ölçekli bir ilinde bulunan eğitim fakültesinin ilköğretim bölümü Fen Bilgisi, Matematik, Sınıf ve Sosyal Bilgiler Öğretmenliği programlarında öğrenim görmekte olan toplam 520 öğrenciye uygulanmıştır. Yapılan analizler sonucunda ölçeği oluşturan maddelerin 4 faktör altında toplandığı ve bu faktörlerin açıkladığı toplam varyans oranının %42.797 olduğu bulunmuştur. Ayrıca ölçeğin Cronbach-Alpha iç tutarlık katsayısı 0.854 olarak hesaplanmıştır. MADİFDÖnün öğretmen adaylarının matematiğin doğasına ilişkin bakış açılarını tespit edebilecek geçerliği-güvenirliği sağlanmış bir ölçek olduğunu göstermektedir. Uygulama sonuçları öğretmen adaylarının yarıya yakının (%49) matematiği yarı deneyselci felsefeye uygun olarak algıladıklarını ortaya koymuştur.
RDL Kalıcı Kaydıİncele - ArticleYalnız künye2013Görsel matematik okuryazarlığı özyeterlik algısıyla görselMatematik başarısının değerlendirilmesi
Murat Duran, Rukiye; Bekdemir, Mehmet
Bu çalışmanın amacı ilköğretim 7.sınıf öğrencilerinin görsel matematik okuryazarlığı özyeterlik algılarının, görsel matematik başarılarının anlamlı bir yordayıcısı olup olmadığını belirlemektir. Çalışmada nicel ve nitel verileri bir arada kullanma imkânı veren karma yöntemin açıklayıcı deseni kullanılmıştır. Araştırmanın nicel kısmı, 2010-2011 öğretim yılı ikinci döneminde Doğu Anadolu Bölgesinin bir ilindeki rastgele seçilmiş on iki ilköğretim okulunun yedinci sınıflarında öğrenim gören 467 öğrenci üzerinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın nitel kısmı ise aynı öğretim yılı ve döneminde amaçlı örnekleme yöntemiyle seçilmiş aynı ilin bir ilköğretim okulunun yedinci sınıflarında öğrenim gören 60 öğrenci üzerinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın sonuçlarına göre görsel matematik okuryazarlığı özyeterlik algısı ile görsel matematik başarısı arasında orta düzeyde, pozitif yönlü ve anlamlı bir ilişki vardır. Ayrıca görsel matematik okuryazarlığı özyeterlik algısı, görsel matematik başarısının anlamlı bir yordayıcısıdır. Bu istatistiksel sonuçlar, görüşme protokolüne cevap veren öğrencilerin çoğunun belirttiği gibi “görsel matematik okuryazarı olmanın görsel matematik başarısını arttıracağı” görüşüyle örtüşmüştür.
RDL Kalıcı Kaydıİncele - ArticleYalnız künye2013EVALUATION OF VISUAL MATH LITERACY SELF EFFICACY PERCEPTION WITH VISUAL MATHEMATICS ACCOMPLISHMENT
Duran, Murat; Bekdemir, Mehmet
The aim of this study is to determine the relationship between visual math literacy self-efficacy perceptions and visual mathematics accomplishments of primary school 7th grade students. The explanatory design of mixed method, that allows use of qualitative and quantitative data together, was employed in the study. The quantitative part of the study carried out on 467 randomly selected students studying on 7th grade of 12 primary schools in the second semester of 2010-2011 academic terms in a city of the Eastern Anatolia region of Turkey. The qualitative part of the study was conducted on 60 students that were chosen with purposeful sampling methodology from a primary school in the same city in the same semester and 7th grade students. According to the results of the study; there is a positive directional, medium and significant correlation between visual math literacy self-efficacy perception and visual mathematics accomplishment. Furthermore, the visual math literacy self efficacy perception is meaningfully a predictor for the visual mathematics accomplishment. As it was expressed by the most of the students who responded interview protocol, these statistical results mesh with the review like being visual math literate increase accomplishment in visual math.
RDL Kalıcı Kaydıİncele - ArticleAçık Erişim2013Preservice Teachers'Philosophical Thoughts About the Nature of Mathematics
Sanalan, Vehbi Aytekin; Bekdemir, Mehmet; Okur, Muzaffer; Kanbolat, Oben; Bas, Fatih; Sagirli, Meryem Ozturan
The purpose of this study is to develop and implement a valid and reliable scale to determine the different views of preservice teachers towards the nature of mathematics. The nature of mathematics and the views of individuals towards mathematics are variables of different factors that could not be directly observed. Instead of using teachers' views, commonly accepted theoretical sources and experts' views are followed while generating premise items in the process of developing a sample of a scale. For this purpose, a draft instrument with 30 Likert-scale items was administered on a pilot group of 167 participants. According to the results of the item analysis and expert opinions, five items were taken out of the sample scale and expressions of some items were rearranged. The final scale which is called MADIFDO was applied on 520 students of a faculty of education in a medium-scaled province in the Eastern Anatolian region of Turkey, majoring in Science Education, Mathematics Education, Elementary Education, and Social Sciences Education in the academic year 2009-2010. The analysis carried out showed that the items making up the scale clustered under 4 factors, and the total rate of variance explained by these factors is 42.797 %. Besides, The Cronbach's Alpha internal consistency coefficient of the scale was found to be 0.854. MADIFDO is proved to be a valid and reliable scale that can capture the perspectives of teachers on the nature of mathematics. The results showed that half of the participants (49%) view mathematics as a semi-experimentalist human activity.
RDL Kalıcı Kaydıİncele - ArticleYalnız künye2012Evaluation of elementary preservice teachers' conceptual and procedural knowledge on circle and disc
Bekdemir, Mehmet
The aim of this study is to examine the students' level of conceptual and procedural understanding for circle and disc among elementary pre-service teachers. An instrument is used to measure conceptual and procedural blow t edge on circle and disc on sample of 158 participants. Independent t- test, MANOVA test and descriptive statistics were used to analyze data. The results show that students have significantly more success on questions about procedural knowledge than about conceptual knowledge. However, this success is insufficient for both procedural and mostly conceptual knowledge considering the mid-point of the range. Finally, senior students' total achievement is significantly better than freshmen's. Descriptive analysis of conceptual knowledge questions suggests that the students either misunderstood basic concepts, their relations, the meaning and development of formulas, or don't conceptualize at all. However, they are incompetent to abstract, generalize, or transfer the knowledge to other domains, as well as solve problems with squared numbers or algebraic expressions.
RDL Kalıcı Kaydıİncele - ArticleYalnız künye2012İlköğretim öğrencileri için görsel matematik okuryazarlığı öz yeterlik algı ölçeği ( GMOYÖYAÖ)' nin geliştirilmesi
Bekdemir, Mehmet; Duran, Murat
Bu çalışmanın amacı; ilköğretim öğrencilerinin görsel matematik okuryazarlığı hakkındaki öz-yeterlilik algılarını ölçebilen geçerli, güvenilir, uygulaması ve değerlendirmesi kolay bir ölçek geliştirmektir. Bu amaçla konu ile ilgili kaynaklardan, öğrenci ve uzman görüşlerinden faydalanılarak 5’li Likert tipinde 58 maddelik taslak ölçek hazırlanmıştır. Bu taslak ölçek, 2009-2010 Eğitim-Öğretim yılının ikinci döneminde Doğu Anadolu bölgesinin iki, Karadeniz bölgesinin de bir ilindeki tesadüfi olarak seçilmiş ilköğretim okullarından toplam 428 öğrenciye uygulanmıştır. Elde edilen verilerin analizleri sonucunda 5 li Likert tipinde 38 maddelik ve GMOYÖYAÖ olarak adlandırılan nihai ölçek elde edilmiştir. Yine bu nihai ölçekteki 38 maddenin üç faktör altında toplandığı ve bu faktörlerin açıkladığı toplam varyans oranının %41.81 olduğu bulunmuştur. Ayrıca GMOYÖYAÖ’nün Cronbach-Alfa iç tutarlık katsayısı 0.943 olarak hesaplanmıştır. Sonuç olarak GMOYÖYAÖ’nün ilköğretim öğrencilerinin görsel matematik okuryazarlığı hakkındaki öz yeterlik algılarını tespit edebilecek geçerliği-güvenirliği sağlanmış bir ölçek olduğu söylenebilir.
RDL Kalıcı Kaydıİncele - ArticleYalnız künye2012A concept of “accumulation point” and its usage
Bekdemir, Mehmet; Çetin, Ömer Faruk; Dane, Arif
Bu çalışmanın amacı matematik programlarındaki öğrencilerin temel bir kavram olan “yığılma noktası” kavramını nasıl tanımladıkları ve diğer kavramlarla nasıl ilişkilendirdiklerini araştırmaktır. Çalışmada tarama modeli kullanılmıştır. Veriler, 2011–2012 eğitim-öğretim yılı güz yarıyılında Doğu Anadolu Bölgesi’nin nüfus açısından orta ölçekli bir ilinde bulunan Fen Edebiyat Fakültesi Matematik Programı ile Eğitim Fakültesi İlköğretim Matematik Öğretmenliği Programının üçüncü ve dördüncü sınıflarında öğrenim gören 107 öğrenciden Kavram Bilgi Formu (KBF) kullanılarak toplanmıştır. Elde edilen veriler betimsel olarak analiz edilmiştir. Öğrencilerin “yığılma noktasının tanımı”, “yığılma noktasını tanımlamak için gerekli olan kavramları bilme” ve “yığılma noktası kavramını nerelerde kullanacaklarına” dair güçlükler yaşadıkları tespit edilmiştir.
RDL Kalıcı Kaydıİncele - ArticleYalnız künye2011Sosyal bilgiler ve sınıf öğretmenliği programı öğrencilerinin matematik başarı ve kaygı düzeylerinin coğrafya başarısını yordaması
Bekdemir, Mehmet; Başıbüyük, Adem
Çalışmanın amacı, ilköğretim sosyal bilgiler ve sınıf öğretmenliği programlarındaki öğrencilerin matematik başarı ve matematik kaygı düzeylerinin coğrafya başarısını yordayıp yordamadığını araştırmaktır. Çalışmada yordayıcı ilişkisel (korelasyonel) araştırma modeli kullanılmıştır. Çalışma grubu, Doğu Anadolu bölgesinin nüfus açısından orta ölçekli bir ilinde bulunan üniversitedeki eğitim fakültesinin ilköğretim sınıf öğretmenliği ve sosyal bilgiler öğretmenliği programlarında 2010-2011 eğitim öğretim yılında öğrenim görenlerden rastgele seçilmiş 145 ikinci sınıf öğrencisinden oluşmaktadır. Hem nitel hem de nicel verilerin analiz sonuçlarına göre matematik başarı ve kaygısı ile coğrafya başarısı arasında anlamlı bir ilişki vardır. Matematik başarısı ve kaygısı, coğrafya başarısının anlamlı birer açıklayıcısı olduğu görülmüştür. Buna göre toplam coğrafya başarısının yaklaşık dörtte biri matematik başarı ve kaygısıyla açıklanabilir.
RDL Kalıcı Kaydıİncele - ArticleYalnız künye20102005 İlköğretim matematik programının ilköğretim yedinci sınıf öğrencilerinin kavramsal, işlemsel bilgi ve becerilerine etkisi
Bekdemir, Mehmet; Gelen, Serkan; Okur, Muzaffer
Bu çalışmanın amacı, 2005 İlköğretim Matematik Öğretim Programı'nm (2005-İMÖP) 7. sınıf öğrencilerinin kavramsal ve işlemsel bilgi ve becerileri üzerine etkisini araştırmaktadır. Çalışmada hem nitel hem de nicel araştırma imkânı veren açıklayıcı karma metot yaklaşımı kullanılmıştır. Veriler, Matematik Başarı Testi (MBT) ve Yapılandırılmış Görüşmelerle (YG) toplanmıştır. Çalışma; 2009-2010 eğitim-öğretim yılında, Doğu Anadolu Bölgesinde bir ilin merkezinde rastgele seçilmiş bir devlet ilköğretim okulunun 7. sınıfında öğrenim gören toplam 91 öğrenci ve bu öğrencilerin iki matematik öğretmenini içermektedir. Elde edilen verilerle öğrencilerin işlemsel bilgi ve becerideki başarı düzeylerinin kavramsal başarı düzeyinden anlamlı olarak daha yüksek olduğu tespit edilmiştir. Fakat öğrencilerin işlemsel bilgi ve beceri başarı düzeyleri yaklaşık 4 aylık sürede anlamlı olarak değişmezken, kavramsal başarı düzeyleri anlamlı olarak yükselmiştir. Buna göre, anlamlı öğrenmeyi gerçekleştirmek için kavramsal öğrenmeyi öne çıkaran, fakat işlemsel bilgi ve beceriyi de ihmal etmeyen uygulamaların çoğaltılması tavsiye edilebilir.
RDL Kalıcı Kaydıİncele